初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐探索

陳紹付

摘 要：現(xiàn)如今，社會(huì)各界更加關(guān)注青少年的身心健康問題，初中學(xué)校體育教學(xué)的重要性愈加突出，在初中階段的體育教育過程中有效開展選項(xiàng)課分層教學(xué)活動(dòng)，能夠科學(xué)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康整體水平，充分挖掘?qū)W生體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章結(jié)合新形勢(shì)背景，簡單概述了體育選項(xiàng)課，闡明了初中體育選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的積極意義，初步探索了初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;實(shí)踐策略;選項(xiàng)課

一、 引言

隨著新課改的深入實(shí)施，各地迎來了中考新政策的改革浪潮，依據(jù)黨和國家的引領(lǐng)和號(hào)召，為了樹立健康第一的現(xiàn)代教育觀，促使廣大青少年積極自主進(jìn)行體育活動(dòng)，構(gòu)建健康生活方式與自覺鍛煉習(xí)慣，在體育學(xué)習(xí)中鍛煉意志，健全人格，增強(qiáng)體質(zhì)，享受樂趣，各地教育部門加大了改革體育中考政策的力度，提高了對(duì)初中體育選項(xiàng)課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。以福建所開展的初中體育中考新政策改革為例，體育中考投檔方式從等級(jí)制向分?jǐn)?shù)制轉(zhuǎn)化，據(jù)《福建省初中畢業(yè)升學(xué)體育考試指導(dǎo)意見（試行）》顯示，從2021年開始初中畢業(yè)生升學(xué)考試中體育中考總分為40分，包含筆試、必考項(xiàng)目、抽考項(xiàng)目和抽選考類。體育中考分值的提升，牽動(dòng)著初中生、家長以及初中體育教育工作者，如何順應(yīng)中考新政策優(yōu)化體育教學(xué)，是現(xiàn)階段初中體育教育面臨的關(guān)鍵課題。初中體育采取選項(xiàng)課分層教學(xué)模式，可以很好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求與新中考政策變化，從學(xué)生角度出發(fā)充分體現(xiàn)體育教學(xué)的積極作用，值得加大研究力度和實(shí)踐探索工作。

二、 體育選項(xiàng)課概述

所謂體育選項(xiàng)課，簡單來說就是在體育教學(xué)中，給出籃球、足球、羽毛球等選項(xiàng)由學(xué)生做主選擇其中一個(gè)或者多個(gè)的體育課程。在應(yīng)用于初中體育教育教學(xué)中，需與體育中考政策相適應(yīng)，符合初中階段學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，有助于促進(jìn)學(xué)生樹立體育精神，提升體育運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)具備相應(yīng)的體育知識(shí)與專業(yè)技能。初中體育選項(xiàng)課是初中生的一門必修課程，學(xué)校在全面貫徹落實(shí)《初中體育課程指導(dǎo)綱要》中，重視并全面開展學(xué)校體育選項(xiàng)課，能夠順利構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“三自主”模式，達(dá)到自主選時(shí)間、自主選教師、自主選項(xiàng)目的效果，最大限度滿足學(xué)生的鍛煉需求與興趣愛好，一般情況下學(xué)校要求學(xué)生在一定時(shí)間要求內(nèi)完成選項(xiàng)，選定項(xiàng)目后，學(xué)生開始一段時(shí)間的該項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，此過程中項(xiàng)目的授課教師不僅要傳授體育知識(shí)，鍛煉學(xué)生體育技能，還要負(fù)責(zé)相應(yīng)的考核和成績?cè)u(píng)定，順利完成選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)。

三、 初中體育選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的積極意義

初中體育教師在選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)，能夠構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生主體地位，充分體現(xiàn)以生為本的科學(xué)教育觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)興趣等方面?zhèn)€體差異，采取因材施教措施，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)情況相符，教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生循序漸進(jìn)提升身心健康素質(zhì)，增加體育學(xué)習(xí)興趣?？v觀中國初中生的體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是都喜歡參與激烈型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適合女生，一些則適合男生，教師開展分層教學(xué)可以減少對(duì)學(xué)生體育選擇的干預(yù)，保證學(xué)生所選課是自己的興趣愛好體現(xiàn)，能夠全身心投入其中，避免學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)消極、敷衍、抵觸、被動(dòng)等情況，更充分挖掘?qū)W生的體育潛能。

此外，過去的初中體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校采取統(tǒng)一的體育考核標(biāo)準(zhǔn)，造成大部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目標(biāo)只是為了考試合格而已，缺少對(duì)體育的熱愛與向往，難以形成良好的自主體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，這種情況不符合素質(zhì)教育改革要求，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及健康成長。采取初中體育選項(xiàng)課的分層教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，依據(jù)真實(shí)情況健全考核標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的客觀反映教學(xué)質(zhì)量，有助于優(yōu)化體育課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加快初中體育課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革腳步，更好地適應(yīng)新課改要求與新中考政策，強(qiáng)化初中體育選項(xiàng)課教學(xué)的作用。

四、 初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）密切關(guān)注學(xué)情，分層科學(xué)合理

初中體育教師在選項(xiàng)課構(gòu)建分層教學(xué)模式前，需要做好對(duì)學(xué)情的關(guān)注與分析工作，以此為依據(jù)保障學(xué)生分層過程科學(xué)合理，為分層教學(xué)的順利實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，全面考慮學(xué)生的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，通過合理分層達(dá)到預(yù)期的選項(xiàng)課分層教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師須明確分層標(biāo)準(zhǔn)，客觀理性評(píng)價(jià)學(xué)生綜合水平現(xiàn)狀，充分意識(shí)到作為師者自身態(tài)度可能給學(xué)生造成的影響，平等公正地與學(xué)生交流互動(dòng)，營造良好教學(xué)氛圍，令所有學(xué)生都可以感受到教師的理解與尊重，正確看待彼此的個(gè)體差異，避免由于教師忽略引起學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的厭學(xué)心理，結(jié)合學(xué)生學(xué)情開展分層教學(xué)措施，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，體現(xiàn)教師在學(xué)生分層學(xué)習(xí)活動(dòng)中的職責(zé)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和自信心。

例如，在“籃球”教學(xué)中，教師在進(jìn)行運(yùn)球繞桿往返訓(xùn)練前，通過10道籃球題的快問快答游戲，初步掌握班級(jí)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的籃球知識(shí)基礎(chǔ)水平、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，接著讓學(xué)生展示自己的籃球技能，分析學(xué)生籃球動(dòng)作技術(shù)的操作能力、敏捷性、身體平衡性等，依據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合分析，將班級(jí)學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)層次，基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生在A層，基礎(chǔ)一般的學(xué)生在B層，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在C層，為每個(gè)層次學(xué)生制定了不同的訓(xùn)練任務(wù)，要求C層學(xué)生在認(rèn)真觀察教師動(dòng)作示范后，總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，形成學(xué)習(xí)興趣，模仿教師的規(guī)范性動(dòng)作，可以目光平視，以肘關(guān)節(jié)為軸，上身稍稍向前，運(yùn)動(dòng)時(shí)兩條腿微屈。要求B層學(xué)生在此基礎(chǔ)上，做好運(yùn)球的手腳配合協(xié)調(diào)，提升運(yùn)球速度，保證運(yùn)球部位合理;要求A曾學(xué)生以上基礎(chǔ)上，靈活控制協(xié)調(diào)性與用力程度，根據(jù)傳球的對(duì)方表現(xiàn)，敏捷做出正確、及時(shí)的反應(yīng)。各個(gè)層次學(xué)生在通過努力后，都完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了籃球?qū)W習(xí)自信心，循序漸進(jìn)提升了自己運(yùn)球繞桿往返的運(yùn)動(dòng)能力，在學(xué)習(xí)中保持良好積極性，在教師的贊揚(yáng)和任務(wù)完成中，體驗(yàn)籃球課程訓(xùn)練帶來的滿足與喜悅感受，此次選項(xiàng)課教學(xué)達(dá)到了良好的因材施教成果。