淺談應(yīng)試教育背景下的初中地理素質(zhì)教育

王朝霞

摘 要：初中地理被同事們戲稱為“文科中的理科”，教和學(xué)都有一定的難度。經(jīng)過多年的一線教學(xué)，筆者找到了一條適合應(yīng)試教育的地理教學(xué)法——地理素質(zhì)教育。自從開展了素質(zhì)教育，筆者教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，關(guān)鍵成績還高！那地理素質(zhì)教育如何開展呢？文章主要從德育、學(xué)生的管理、興趣的調(diào)動(dòng)、教學(xué)方法和鞏固練習(xí)這五方面入手。

關(guān)鍵詞：德育;抓管理;理想興趣;上好課;當(dāng)堂鞏固

一、 德育為首，師德先行

只有教師品德高尚了，才有可能教出人品好的學(xué)生。教育事業(yè)的對象是有血有肉有思想的學(xué)生，這是教育事業(yè)的特點(diǎn)，也是其優(yōu)點(diǎn)。在筆者從教的22年里一直尊重每個(gè)學(xué)生，全面評價(jià)每個(gè)學(xué)生。堅(jiān)持正面教育為主。平等對待優(yōu)等生、中等生，偏愛學(xué)困生。到他們中間，給他們足夠的信任、鼓勵(lì)。筆者還曾以卡耐基的《羊皮卷》鼓勵(lì)學(xué)困生，建立了民主、平等、友好的師生關(guān)系。

前幾年一個(gè)初一成績不好的學(xué)生，在筆者的鼓勵(lì)和偏愛下，初二地理會(huì)考時(shí)考了42分（滿分50分）。還有一些優(yōu)等生都考上了理想的大學(xué)，他們雖不經(jīng)常問候，但筆者知道其實(shí)他們挺喜歡教師的。筆者曾經(jīng)教過的一個(gè)全級第一名上大學(xué)的學(xué)生第一年的國慶節(jié)給筆者打了個(gè)電話，寒暄過后，他沒啥說的了。筆者笑著安慰他說：“沒說得了就不用說了，老師知道你心里有老師，這比多少句話都好！今天你能給我打這個(gè)電話，說實(shí)話我心里挺溫暖的，在學(xué)校教你的時(shí)候也沒怎么偏愛過你！……好了，大學(xué)要好好學(xué)習(xí)?！比缓缶蛼鞌嗔穗娫挕Ｇ皫啄旯P者生了一場大病，結(jié)果一些筆者教過的學(xué)生都來看望，甚至有些學(xué)生筆者連名字都叫不上！去年國慶節(jié)筆者帶的兩個(gè)不太起眼的女生給筆者送了兩束一元錢的塑料花。筆者很感動(dòng)，當(dāng)場作了一副對聯(lián)送給了她倆。對聯(lián)是這樣的——上聯(lián)：一朵兩朵塑料花，下聯(lián)：一顆兩顆桃李心！橫批是：為師，好嗨喲！結(jié)果她倆和全班學(xué)生聽后都很開心?，F(xiàn)在每逢什么節(jié)日，都有學(xué)生給筆者打電話或發(fā)短信問好，筆者也收獲了作為一名教師的快樂和富足！

師德是教師職業(yè)的靈魂，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到教育事業(yè)的健康穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展！教師應(yīng)以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，以教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為己任，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)建設(shè)者和接班人！

二、 抓管理

（一）家校共管抓管理

教師教得如何學(xué)生學(xué)得怎樣，關(guān)鍵在課堂，要向45分鐘要質(zhì)量。如果在課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)能夠做到專心聽講，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，還怕教學(xué)不高效嗎？所以管理好45分鐘的學(xué)生紀(jì)律就顯得尤為重要。

筆者的課堂可以說是較高效的。

現(xiàn)在的學(xué)生打不得罵不得，更不能變相體罰，那應(yīng)如何管理課堂紀(jì)律的呢？——家校共管。

筆者利用便利的互聯(lián)網(wǎng)把課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生在家長群中表揚(yáng)，以資鼓舞;把表現(xiàn)不太好的和家長私聊，及時(shí)反饋。但每個(gè)班總有那么幾個(gè)留守孩子，他們家長不在身邊，對此，表現(xiàn)好的筆者就當(dāng)堂表揚(yáng)，也在家長群中表揚(yáng);表現(xiàn)不好的筆者會(huì)個(gè)別談話，問明原委，對癥下藥。就這樣，筆者在沒動(dòng)學(xué)生一根“毫毛”的情況下，課堂紀(jì)律好了。上課，只是認(rèn)真講課、提問，學(xué)生只是專心聽講、思考、討論、認(rèn)真回答問題。根本不用花一秒鐘的時(shí)間維持紀(jì)律，如此課堂能不高效嗎？

（二）分組管理

好的管理模式，很重要。在開學(xué)之初第一節(jié)課上，筆者會(huì)把學(xué)生根據(jù)座位分組，四人為一小組，組長由組員選舉。再把同一列的小組組長為一組，在同一列的組員中，選個(gè)大組長，管理小組長。這樣班上人人有人管，教師很輕松，學(xué)生也賣力！教師要做的就是思想工作，比如哪個(gè)組長包庇組員，管理不力，教師會(huì)告訴他這是不對的，會(huì)害了他;哪個(gè)組員嫌組長管理嚴(yán)，不愿意的，教師會(huì)協(xié)調(diào)兩人關(guān)系，讓組員意識到嚴(yán)是愛不是害;同時(shí)讓組長根據(jù)組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)放寬條件，比如學(xué)習(xí)好的當(dāng)天背會(huì)，學(xué)困生一天背一句也行。就這樣，同學(xué)之間關(guān)系融洽了，像有些學(xué)困生，因?yàn)楹徒M長關(guān)系好，變成中等生了！始料不及啊！

（三）與班主任及代課老師多溝通形成合力

在教學(xué)之余筆者會(huì)與班主任及代課的其他教師多溝通，多在一起想辦法，以便形成管理的合力，更好更全方位地了解學(xué)生，教育學(xué)生，管理學(xué)生。

三、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生喜歡地理并以學(xué)習(xí)地理為樂呢？

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生覺得地理有用，并結(jié)合理想教育，展望未來，從而讓學(xué)生以知道地理知識為樂、為榮！

班上有個(gè)學(xué)生每節(jié)課睡覺，筆者為了讓他能翻一下地理書，就當(dāng)著全班學(xué)生的面對他說“×××，你別的可以不學(xué)，但課本64頁的圖3-6、圖3-7你得記熟了，你初中畢業(yè)后，要是去打工，你就知道中國的哪兒有金礦，哪兒有石油了?！?，結(jié)果他和全班學(xué)生都笑了，而且最近幾節(jié)課，筆者看到他竟然開始翻書了！

在學(xué)習(xí)了“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”后，筆者問學(xué)生，像這兒的山間盆地適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)？山上呢？咱們的大像山呢？幾乎每個(gè)學(xué)生都能答對，而后筆者就說，其實(shí)咱們的縣長也是這么想的，更是這么做的，你們竟然和縣長想的一樣！哈，地理一學(xué)，縣長會(huì)當(dāng)了。學(xué)生喜形于色！

在開展“新型農(nóng)業(yè)”有關(guān)的活動(dòng)題時(shí)，筆者問了學(xué)生一個(gè)問題——為什么甲村賺錢了而乙村沒有？學(xué)生異口同聲地說因?yàn)榧状灏l(fā)展了觀光農(nóng)業(yè)而乙村是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。筆者順勢說道：“對！所以我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，那在這個(gè)偉大的新時(shí)代，假如讓你帶領(lǐng)你們村致富，除了可以發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，還可以發(fā)展什么農(nóng)業(yè)？”“綠色農(nóng)業(yè)”“創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”……學(xué)生七嘴八舌地答道。筆者說對呀！你看，一學(xué)地理，村主任會(huì)當(dāng)了。同學(xué)們笑了！

在學(xué)習(xí)“非可再生資源的利用”時(shí)，筆者提了一個(gè)問題：“除了節(jié)約、保護(hù)外，還應(yīng)怎么做才有利于我們的子孫后代？同學(xué)們可結(jié)合活動(dòng)題思考。”有些反應(yīng)快的學(xué)生就說：“我們可以找新能源代替?！薄澳敲从心男┬履茉茨?？”全班學(xué)生讀出了答案。筆者啟發(fā)地說：“說不定哪一天，地震、閃電、垃圾等都能變成新能源，為我們?nèi)祟愄峁└＠??！薄爱?dāng)然這個(gè)變廢為寶的重任要靠你們，同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)吧！”筆者說完這些話，看到有些學(xué)生中眼中有光！知道這一刻也許一顆理想的種子已悄然種下了吧！