基于名著導(dǎo)讀的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略探究

郭志俊

摘 要：在當(dāng)今小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著很重要的地位。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了更好地完善小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就要根據(jù)改革的理念進(jìn)行教學(xué)的完善。在新課標(biāo)提出的大背景之下，為了促使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，提出了把名著導(dǎo)讀的理念代入到語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，在名著的影響之下，小學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作品接受能力也能得以提升，有利于小學(xué)生從小開始接受古代的優(yōu)秀文化，作為一種重要的閱讀教學(xué)的模式，得到了教師與學(xué)生的充分認(rèn)可。在課堂上引入適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的名著作品，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下對(duì)于閱讀的興趣逐漸提高，從而促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);名著導(dǎo)讀;教學(xué)探究

一、 引言

隨著教材的逐步推進(jìn)與教學(xué)理念的不斷更新，針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)改革的理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在小學(xué)的高年級(jí)階段，由于學(xué)生的年齡在逐漸增長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的接受能力也在逐步提高。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師沒有重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，只是一味地把大綱要求的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講述，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法和思考。這樣的模式不符合新課標(biāo)的要求，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力得不到很好地完善，因此需要課堂做出相應(yīng)的改變。文章通過名著導(dǎo)讀的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

二、 名著導(dǎo)讀代入閱讀教學(xué)的意義所在

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@就肯定了閱讀的重要意義。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，提出了運(yùn)用名著導(dǎo)讀的方式，能夠讓小學(xué)生在名著的代入之下感受到古代優(yōu)秀作品的魅力，通過代入教師的引導(dǎo)來(lái)潛移默化地提升學(xué)生對(duì)于作品的領(lǐng)悟。

名著作為流傳至今的優(yōu)秀文化作品，有著其獨(dú)特的魅力，通過名著作品進(jìn)行導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的意義。好的閱讀方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀水平的有效提升，從而有效地提高學(xué)生閱讀課堂的專注力，引導(dǎo)小學(xué)生很好地拓寬視野、提升閱歷。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程中，把名著作品進(jìn)行代入，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀層面，更好地增加閱讀量，從而讓閱讀的課堂呈現(xiàn)新的發(fā)展。

三、 小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

針對(duì)以往小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師對(duì)于閱讀這一理念的認(rèn)知不夠，重視程度也就相對(duì)而言不高，課堂教學(xué)僅僅是為了完成大綱的要求而進(jìn)行的。學(xué)生在課堂當(dāng)中不能產(chǎn)生自己的思考，只是一味地按照教師的講述來(lái)理解文章，為了考試而學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師只是把考試要求的內(nèi)容直接地為學(xué)生進(jìn)行講解，把自己的理解灌輸給學(xué)生。這樣長(zhǎng)此以往的教學(xué)，就會(huì)造成小學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性，不能有自己的思考和見解，導(dǎo)致他們的閱讀能力得不到應(yīng)有的提升。并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對(duì)于閱讀不能進(jìn)行積極引導(dǎo)，這就會(huì)造成小學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)，從而造成小學(xué)生的閱讀水平得不到有效的完善。

四、 基于名著閱讀的語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，要想從真正意義上提高學(xué)生的閱讀能力，就要教師能夠依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的形式進(jìn)行分析，在新課標(biāo)不斷更新的要求之下，提出了運(yùn)用名著導(dǎo)讀的方式，這樣可以很好地提高小學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀的興趣。并且通過名著閱讀的方式，可以拓展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上明確語(yǔ)文閱讀的意義，提高小學(xué)生的閱讀水平。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)中，教師要能夠明確閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的大背景之下，教師要能夠引入名著閱讀的基本理念。相關(guān)的教育工作者要在備課時(shí)能夠有效地運(yùn)用名著閱讀這一模式，把符合高年級(jí)階段學(xué)生的名著作為教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行引入，這樣的理念可以激起小學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用新模式的課堂能夠有效地提高高年級(jí)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生閱讀能力

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，為了讓小學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步完善，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再局限于以往只是按照課本當(dāng)中的內(nèi)容直接地為學(xué)生講述，而是要運(yùn)用新理念新模式，把適合小學(xué)高年級(jí)階段的名著作品進(jìn)行代入，這樣能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平，名著當(dāng)中的表達(dá)都有深刻的含義，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，就能在一定程度上幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（三）開闊學(xué)生閱讀視野

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要能夠以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。針對(duì)閱讀的教學(xué)，為了促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力得以有效提升。在新課標(biāo)不斷更新的大背景之下，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)要求也要有所提升，提出了運(yùn)用名著導(dǎo)讀的形式進(jìn)行閱讀的教學(xué)。這樣的形式可以通過導(dǎo)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的名著片段來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力，開拓小學(xué)生的閱讀視野，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

五、 名著導(dǎo)讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀探索策略分析

（一）增強(qiáng)名著導(dǎo)讀興趣 提高學(xué)生閱讀水平

興趣，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言很有必要。俗話說(shuō)“興趣是最好的教師！”這對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是這樣。只有有趣的課堂才能夠吸引小學(xué)生的注意力，帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提出運(yùn)用名著導(dǎo)讀的模式進(jìn)行閱讀的教學(xué)。名著作品相較于其他作品而言具有一定的深度，能夠?qū)τ谛W(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是在傳統(tǒng)的閱讀課堂當(dāng)中，教師沒能注意到培養(yǎng)小學(xué)生興趣的重要性，只是按照一貫的風(fēng)格，把課本當(dāng)中要求的作品直接地為學(xué)生進(jìn)行講述，這樣的模式比較刻板，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，久而久之就會(huì)造成小學(xué)生對(duì)于閱讀提不起興趣。因此在新課標(biāo)的教學(xué)過程中，名著導(dǎo)讀的模式被越來(lái)越多語(yǔ)文教師所認(rèn)可，在名著作品片段的代入之下，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)隨之提高，這樣的模式會(huì)幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)階段閱讀能力的有效提升。