加強道德教育 培養(yǎng)健全人格

韓茹

摘 要：在開展高中歷史教學時，德育滲透是素質教育對其教學活動提出的最新要求，教師在具體實施過程中，必須重視培養(yǎng)學生的道德素質，確保能夠更加高效地實施道德教育，有效提升課堂教學效果，實現學生整體素質的全面提升。文章首先分析高中歷史教學過程中德育滲透的重要價值，分別從學生道德水平、合作意識和理想信念三個方面展開具體論述，然后以此為基礎，從傳統(tǒng)教學觀念、課前準備工作、教材文本、學生發(fā)展目標、教學氛圍、課堂教學方式和課堂教學評價七個方面探究實施德育教育的具體策略，希望相關教師能夠更為高效的開展教學活動，從而推進我國新時代教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;課程教學;道德教育

一、 引言

在高中階段開展歷史課堂教學時，科學滲透德育教育是歷史教師極其重要的工作內容，教師必須對其課堂教學進行深入研究，對學生道德水平，合作意識和理想信念進行科學改善，實現學生道德素養(yǎng)的有效提升，強化課堂教學效果，通過科學開展本次研究，能夠確保在高中歷史教學中更為科學地引進德育教育，進而保障相關教師能夠更為高效地開展課堂教學，確保學生具有更高的道德素質，使其進一步滿足現代社會發(fā)展對人才建設提出的最新要求。

二、 高中歷史中德育滲透的作用

（一）強化學生道德素養(yǎng)

在歷史課堂教學過程中，提升學生道德水平試題極其重要的一個教學目標，通過深入學習歷史課程，學生能夠進一步把握我國的發(fā)展歷史現狀以及未來發(fā)展趨勢，同時還可以使學生感受我國傳統(tǒng)文化的熏陶，實現學生民族自豪感的有效增強，對學生愛國情感、社會意識和社會責任感進行科學培養(yǎng)，進而實現學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）培養(yǎng)學生合作意識

在現代社會發(fā)展過程中，人與人之間具有密不可分的聯(lián)系，需要進行一定程度的交流互助，而在學生成長過程中，高中是其極其重要的時期，教師需要進行德育教育的合理滲透。因此，高中歷史教學在開展具體教學活動時，需要應用多種方式，對學生合作精神和團隊意識進行科學培養(yǎng)。通常情況下，歷史教材內容涵蓋范圍相對較廣，因此，教師在具體開展教學活動時，需要確保其課堂教學內容和組織形式的多樣性，強化學生協(xié)作能力，確保學生之間能夠進行更為有效的團隊合作。

（三）改進學生理想信念

在具體開展歷史課程教學時，德育教育的合理滲透能夠對學生理想信念進行合理優(yōu)化，確保其積極性和健康性，進而確保學生具有更大的學習動力，為其未來發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。在此過程中，歷史學科具有較高的應用價值，在古今中外有眾多值得學生學習的人物。例如，司馬遷在厄運連連的人生中，始終保持堅強的意志和精神，最終克服困難編寫《史記》。在此過程中，歷史教師需要合理應用相關歷史故事和歷史人物，確保能夠對學生進行更為有效的引導，進而幫助學生合理優(yōu)化理想信念，確保學生能夠更為積極地參與課堂學習，使其能夠更為充分地發(fā)揮個人價值。

三、 高中歷史教學中德育教育的滲透優(yōu)勢

首先，歷史課堂具有豐富的內容，通常情況下，在歷史課程教學中，存在大量的德育素材。歷史人物和歷史事件所體現的價值觀和社會觀，對現代社會具有很大程度的影響，歷史人物的赤膽忠心和堅強勇敢對學生具有潛移默化的影響，能夠強化學生愛國情感，使其能夠積極面對日常生活中出現的各種問題。其次，在具體開展教學活動時，歷史課堂是進行愛國主義教育中極其重要的教育平臺，能夠對學生愛國情感進行有效激發(fā)。通過科學合理地開展歷史課程教學，能夠使學生進一步明確和平時代的來之不易。在具體實施高中歷史教學時，德育教學的科學開展德育教育，能夠使學生更高程度地認識中華民族的發(fā)展歷史。通過歷史故事進行課堂教學，不僅能夠進行歷史教學內容的合理豐富，還可以實現學生愛國情感的有效增強，為現代社會的進一步發(fā)展創(chuàng)造更大的條件。

四、 高中歷史教學過程中德育強化的具體策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念

在我國現階段，雖然素質教育已經得到了一定程度的普及化應用，但是應試教育的影響還沒有完全消散，部分教師在進行具體教學活動時，依舊以學生成績作為教學重點，而學生也將分數作為其努力的主要方向。部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學方式，對培養(yǎng)學生人文情感和學習能力缺乏重視，無法滿足我國現代教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，教師需要科學轉變傳統(tǒng)教學觀念，強化學生主體地位，引導學生進行自主學習，使其課堂教學具有更高的趣味性，進而確保學生能夠得到更大的收獲。

（二）完善課前準備工作

高中歷史教師在具體進行課堂教學活動時，需要科學完善備課工作，在此過程中，不僅需要對考試大綱和課程標準進行合理研究，還需要深入挖掘教材文本，確保能夠更高程度地掌握教材文本，對其進行更為有效的處理，深入挖掘教材文本所具有的德育因素，確保教材教育性可以得到有效發(fā)揮。在具體開展教學活動時，歷史教師必須對學生接受能力和基本學情進行深入分析，把握學生道德情感水平和思想動態(tài)，確保課堂教學能夠實現因材施教，提升學生思維能力。與此同時，歷史學科具有一定的時尚性，教師可以利用相關熱點問題和現實問題回顧歷史，此時教師需要不斷強化自身敏感度，確保能夠把握時機，更為高效地實施德育教育，使德育教育的實效性得到有效突出，保證教師能夠更為高效地完成教學任務，提升課堂教學效果。

（三）深入挖掘教材文本

在高中階段開展歷史教學時，教師不僅需要合理優(yōu)化教學觀念，同時還需要在課堂教學中進行人文教育的合理融入，保證學生具有更高的綜合素質，進而推進教育工作發(fā)展。在信息化時代的今天，教師可以利用多媒體技術，對相關歷史事件進行重現，進而保障學生能夠更為直觀具體地認識歷史事件。與此同時，在高中歷史教材內存在大量人文觀點和史學，教師還需要科學培養(yǎng)學生的審美能力。

（四）優(yōu)化學生發(fā)展目標

在具體開展高中歷史課堂教學時，學生需要積極參與課堂教學。例如，在進行霸權主義的相關內容教學時，教師可以向學生提出相關問題，然后組織學生進行深入研究和有效解答，幫助使學生理順學習思路，進而引導學生進行獨立思考。在具體開展教學活動時，教師必須強化教學引導，提升學生學習能力。同時，教師還需要結合現代國際危機和整體局勢，引導學生進行更為深入的思考，使學生對現代國際關系具有更為深刻的認識，進而保障學生大局意識。