探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用

梁莉潔

摘 要：隨著新社會發(fā)展體系的逐步完善與新課程教育改革力度的不斷加大，初中階段的體育課堂教學(xué)的核心主旨內(nèi)容，已由原先受應(yīng)試教育影響的體育教學(xué)達(dá)標(biāo)，升華至借助系統(tǒng)化、層次化的體育課堂教學(xué)活動培養(yǎng)初中學(xué)生的體育綜合應(yīng)用能力之上。與此同時，初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育及成長的快速時期，所以體育教師應(yīng)充分重視體育教學(xué)的多樣性發(fā)展，以創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)模式為主，充分凸顯學(xué)生體育課堂教學(xué)的主體地位。以充滿游戲性、靈活性的興趣教學(xué)法作為體育教學(xué)的有效切入，引導(dǎo)學(xué)生體會體育學(xué)習(xí)的魅力所在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性與積極性，發(fā)散學(xué)生的體育運(yùn)動思維。讓情境化、趣味化的體育教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗，端正學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)健學(xué)生的體魄。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);興趣教學(xué)法;能力培養(yǎng);策略研究

一、 引言

初中階段的教學(xué)在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，也是學(xué)生思維意識與身體綜合素質(zhì)不斷完善和成長的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的全面優(yōu)質(zhì)化發(fā)展具有良好的拓展性意義。因此，初中體育教師應(yīng)不斷研究與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極借鑒興趣教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，在體育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲化、故事化、情景化的體育教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣入手，開闊學(xué)生的視野，健全學(xué)生體育綜合發(fā)展的意志品質(zhì)。在興趣教學(xué)法的助力下，初中體育課堂教學(xué)不僅可以煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，還可以為學(xué)生提供自由運(yùn)動、自由發(fā)揮的有效平臺，以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)作為出發(fā)點，讓體育運(yùn)動興趣緩解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建構(gòu)學(xué)生健康、正確的人生價值觀念。

二、 中國當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的整體分析與探究

長久以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的固態(tài)化影響，初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，具有重要的銜接作用，以至于造成初中學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大、心理承受壓力增加等現(xiàn)象的產(chǎn)生。與此同時，教育思想的陳舊，左右著教育工作者乃至學(xué)生家長往往忽略對體育教學(xué)的重視，導(dǎo)致當(dāng)前中國體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀過于形式化、體育學(xué)科課程編制不盡合理、課堂教學(xué)內(nèi)容單一等情況，這樣，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生自主的體育活動興趣，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生對參與體育運(yùn)動的抵觸情緒與厭惡感，十分不利于初中體育課堂教學(xué)活動及目標(biāo)的開展與達(dá)成。大教育環(huán)境下，體育授課教師也不得不將體育教學(xué)內(nèi)容簡易化，主要借助口語化的描述和講解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育運(yùn)動的關(guān)鍵點，使得整個課堂教學(xué)缺乏自主實踐性與高度的課堂參與性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，在初中體育教學(xué)中拓寬課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，讓富于實踐意義的體育活動激發(fā)學(xué)生的自主運(yùn)動興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在適宜的體育活動中感受體育給予人們的幸福感與滿足感，讓學(xué)生保持樂觀積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度與充沛的精神活力，有效促進(jìn)初中學(xué)生身體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，初中體育教師應(yīng)勇于擺脫傳統(tǒng)文化思想的束縛，積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，讓富有創(chuàng)新性、可操作性、科學(xué)性的體育教學(xué)活動優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動神經(jīng)，鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓體育學(xué)科教學(xué)與文化學(xué)科教學(xué)作用相互融合，形成初中教育體系的合力，真正達(dá)到互惠互利的目的，為學(xué)生健康、全面的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、 興趣教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)活動中的運(yùn)用策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)具體化的體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主實踐熱情

情境化教學(xué)模式是新教育發(fā)展改革進(jìn)程中涌現(xiàn)出的一種新型教學(xué)模式，主旨內(nèi)容在于教師通過成熟語言描述與輔助性教學(xué)資源的幫助，在實際課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼合學(xué)生實際生活、符合學(xué)生實際認(rèn)知的真實化、具體化的教學(xué)情境，以拓寬課堂教學(xué)表現(xiàn)形式為主，引導(dǎo)學(xué)生置身于教學(xué)情景中，充分感知理論知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的自主實踐熱情。體育課堂教學(xué)在興趣教學(xué)法的助力下，情境化的教學(xué)模式引入更容易向?qū)W生展示體育活動的趣味性與拓展性。體育教師積極根據(jù)學(xué)生實際的身體素質(zhì)發(fā)展情況，精心制訂教學(xué)流程與環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動好奇心與實踐欲望，從根本上培養(yǎng)初中學(xué)生的自主運(yùn)動能力，引導(dǎo)學(xué)生充分體會體育學(xué)習(xí)的樂趣，保證學(xué)生的健康成長機(jī)制。例如，在對短跑類項目進(jìn)行課堂教學(xué)時，體育教師可以一改往日形式單一的授課模式，不再僅依靠口語化的描述對短跑項目進(jìn)行講解，而是另辟蹊徑，以創(chuàng)設(shè)具體化的體育教學(xué)情境作為切入點。教師通過對學(xué)生所熟知的110欄世界冠軍劉翔、百米短跑世界冠軍博爾特的成長經(jīng)歷、背景進(jìn)行介紹，讓真實的人物事跡描述將學(xué)生帶入具體化的情境當(dāng)中，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，又可以提高體育課堂教學(xué)的參與度。在學(xué)生興趣被充分激發(fā)出來后，體育教師再對進(jìn)行短跑時所需注意的運(yùn)動要點進(jìn)行闡述與強(qiáng)調(diào)，更能讓學(xué)生直觀地掌握運(yùn)動技能，拉近學(xué)生與體育教學(xué)的距離，提高初中體育課堂教學(xué)的效率。

（二）充分挖掘生活化的體育教學(xué)資源，切實做到因材施教

興趣教學(xué)法的核心意義在于通過擴(kuò)大體育課堂教學(xué)的知識寬度與廣度，為學(xué)生設(shè)置具有針對性、有效性的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生間的差異體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，初中體育教師應(yīng)積極擴(kuò)寬體育課堂教學(xué)知識覆蓋面，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分挖掘?qū)W生身邊生活化的體育教學(xué)資源及素材，合理設(shè)計出符合學(xué)生身體素質(zhì)成長需求的科學(xué)化體育教學(xué)活動，扎扎實實做到因材施教。教師在充分發(fā)掘多元化的體育器材外，還應(yīng)將教學(xué)目光投放得更為長遠(yuǎn)。例如，在新學(xué)期初，體育教師應(yīng)充分利用“體育運(yùn)動會”這一概念的激勵作用下，通過教師語言化的情緒渲染，讓集體榮譽(yù)感引發(fā)學(xué)生的體育活動自主參與意識，提高學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而提升初中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。通過借用“體育運(yùn)動會”教學(xué)素材，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又可以高效達(dá)成體育教學(xué)的目的與任務(wù)，一舉兩得，切實做到因材施教。

（三）積極采用小組合作教學(xué)模式，實現(xiàn)體育教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)

良好的小組合作教學(xué)模式的采用，對在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮興趣教學(xué)法的育人意義具有較好的促進(jìn)作用。體育教師利用課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同體育綜合素質(zhì)水平，將學(xué)生勻稱地分為多個學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生以小組為單位完成體育課堂教學(xué)內(nèi)容的探究與實踐。通過小組合作模式的應(yīng)用，學(xué)生真正成了體育教學(xué)課堂的主人，學(xué)生在良好的合作探究與交流中觀察和分析體育理論性知識，進(jìn)而逐步完成體育教學(xué)的實踐活動，充分實現(xiàn)了體育教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，并有效引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中懂得取長補(bǔ)短的意義，寓教于樂。例如，在對“障礙跑”一部分內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識障礙跑中跨欄跑的動作要領(lǐng)，并采用小組內(nèi)合作交流的方式，分析匯總跨欄跑的知識重點及實際運(yùn)動難點，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)。開放式的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自由表達(dá)與發(fā)揮提供了有利空間，不僅優(yōu)化了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，更加深了學(xué)生對體育運(yùn)動要領(lǐng)的掌握與印象，進(jìn)一步提高初中體育教學(xué)的實效性。