高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘? 要：設(shè)計(jì)素描教學(xué)是針對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，通過觀察和思考、描繪與聯(lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)造。因此這不同于傳統(tǒng)的素描教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維有著較高要求。這就需要教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)素描課程的重要性，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)效果及自身的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高校;設(shè)計(jì)素描教學(xué);學(xué)習(xí)興趣激發(fā);措施

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物點(diǎn)線面、比例尺寸、立體平面、主次虛實(shí)的塑造及把控能力，以使所描繪事物得到主觀再創(chuàng)造，而不是停留于傳統(tǒng)素描學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物臨摹與模仿的層面上[1]。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)會(huì)對(duì)事物多視野角度的觀察，形成自身的設(shè)計(jì)思維及美學(xué)習(xí)慣。但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的熱情與興趣不高，以致教學(xué)效果不夠理想。究其原因在于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描缺乏正確認(rèn)識(shí)或者學(xué)習(xí)過程中存在困難，并且教學(xué)方式創(chuàng)新力度不夠。這些因素均對(duì)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)造成不利影響。因此，要想實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)的高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課程真正產(chǎn)生了興趣，才會(huì)具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率。以下分析學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，探討激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

一、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

（一）學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描缺乏正確認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)素描不同于傳統(tǒng)素描，學(xué)生不僅需要具備繪畫能力及對(duì)產(chǎn)品的分析能力，還應(yīng)對(duì)繪畫創(chuàng)作意圖高度重視，即設(shè)計(jì)素描是針對(duì)設(shè)計(jì)意圖來創(chuàng)造和表達(dá)的一門專業(yè)課程，而單純的素描僅僅作為事物的一種表現(xiàn)形式。這就需要學(xué)生對(duì)所描繪事物進(jìn)行一系列分析、歸納和整理，再以素描這一繪畫方法對(duì)事物進(jìn)行平面的刻畫、塑造及表現(xiàn)[2]。但一些學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描的定位不準(zhǔn)，將其與傳統(tǒng)素描混淆，認(rèn)為設(shè)計(jì)素描和以往美術(shù)學(xué)習(xí)中單純的繪畫練習(xí)差別不大。盡管二者都需要通過繪畫這一形式來體現(xiàn)和表達(dá)事物，但學(xué)生通常忽視了設(shè)計(jì)素描多樣性、創(chuàng)造性、實(shí)用性等特點(diǎn)。由于認(rèn)知上的偏差，學(xué)生在思想上仍停留在以往素描練習(xí)的層面上，覺得素描練習(xí)枯燥無趣，以致對(duì)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在困難

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，對(duì)于素描的練習(xí)多以寫實(shí)為主，照著靜物臨摹和模仿，即再現(xiàn)實(shí)物的本身，不需要對(duì)所描繪對(duì)象進(jìn)行重新構(gòu)思和分析，使得其發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等能力均未得到鍛煉。進(jìn)入高校設(shè)計(jì)專業(yè)后，設(shè)計(jì)不同于單純的繪畫，單純的繪畫是對(duì)可視物體的描繪，而設(shè)計(jì)則是對(duì)本不存在的事物進(jìn)行創(chuàng)造，因此學(xué)生需要轉(zhuǎn)變以往的繪畫思維模式，向設(shè)計(jì)思維的模式轉(zhuǎn)化。一些學(xué)生難以適應(yīng)，在設(shè)計(jì)素描練習(xí)時(shí)仍以寫實(shí)手法來進(jìn)行繪畫，覺得自己重新構(gòu)思畫面困難重重，這種畏難心理使得學(xué)生消極對(duì)待設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生打退堂鼓的心理。

（三）設(shè)計(jì)素描教學(xué)方式創(chuàng)新力度不大

設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方式包括寫生、精描、臨摹、速寫、默寫、創(chuàng)意草圖等多種教學(xué)模式，但還缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造靈感及新事物敏銳感的培養(yǎng)，教學(xué)方式創(chuàng)新力度不大，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期。

二、高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描，提高學(xué)習(xí)積極性

要想提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的興趣，首先教師應(yīng)糾正學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的錯(cuò)誤認(rèn)知，引領(lǐng)他們明確設(shè)計(jì)目標(biāo)。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練絕不僅僅是對(duì)事物千篇一律的刻畫，還需要學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法進(jìn)行不斷練習(xí)，在繪畫的過程中加入自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)素描，顧名思義重在設(shè)計(jì)，是以設(shè)計(jì)為核心的畫面的重新構(gòu)思和表達(dá)。設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)素描的靈魂，看重的是畫面所表達(dá)的思想、傳達(dá)的深意，因此不能以寫實(shí)素描的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)素描的優(yōu)劣。只有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身觀念的錯(cuò)誤，才能令其認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的重要性，并帶著這種全新認(rèn)知去進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，繪畫方法的講解僅是設(shè)計(jì)素描的一個(gè)方面，設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)作目的是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)理念以及繪畫創(chuàng)作的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些困難，尤其是內(nèi)向的學(xué)生不懂的問題往往羞于開口，教師更應(yīng)主動(dòng)找其談心，了解其學(xué)習(xí)上的困擾。針對(duì)共性問題可通過課堂集中統(tǒng)一解決，重要問題采取有針對(duì)性的措施，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，最終解決學(xué)習(xí)問題。例如有的學(xué)生剛剛進(jìn)入高校設(shè)計(jì)專業(yè)，仍停留在以往美術(shù)專業(yè)的繪畫思維模式，需要及時(shí)轉(zhuǎn)化思維模式。轉(zhuǎn)變初期，學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)，這時(shí)就需要教師的積極引導(dǎo)。教師可以采取各種專題訓(xùn)練，如寫生訓(xùn)練、變異訓(xùn)練、圖示分析等不同專題的多種訓(xùn)練模式來發(fā)散學(xué)生思維，通過這些形式不一的訓(xùn)練來拓寬學(xué)生思路，提高其思維的活躍度與靈敏度，走出固化思維的常態(tài)，使學(xué)生潛能得以激發(fā)，想象空間更加豐富，最終形成自身的創(chuàng)作思維。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，會(huì)產(chǎn)生成功的快感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，自然而然地提升了對(duì)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要想提高學(xué)生關(guān)于設(shè)計(jì)素描專業(yè)知識(shí)水平及設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，需要教師在教學(xué)的同時(shí)重視學(xué)生對(duì)新事物的敏銳感及其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，以使學(xué)生的創(chuàng)造靈感得以激發(fā)。這就需要教師對(duì)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過新穎多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。學(xué)生只有在對(duì)該課程產(chǎn)生興趣的前提下，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自覺主動(dòng)地去學(xué)，而不是以往被動(dòng)地學(xué)，完成任務(wù)似地學(xué)。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和不同角度去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的觀察和表現(xiàn)力以及造型能力。例如通過聯(lián)想專題訓(xùn)練來刺激學(xué)生大腦，以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師可從以下方面來開展聯(lián)想訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。一是讓學(xué)生就可視對(duì)象展開與其相關(guān)事物的聯(lián)想;二是從事物外觀去聯(lián)想該事物的另一種狀態(tài);三是學(xué)生自己構(gòu)思對(duì)象，讓觀看者產(chǎn)生聯(lián)想[3]。方法包括錯(cuò)位、異化、局部嫁接等，通過不同教學(xué)方法使學(xué)生造型能力及觀察能力和表現(xiàn)能力均得到鍛煉和提升[4]。又如在學(xué)習(xí)色調(diào)把控環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可采用多種手法來表現(xiàn)，如面料印染、手繪裝飾、牛仔褲水洗效果等來鍛煉學(xué)生對(duì)色調(diào)深淺、比例、結(jié)構(gòu)、虛實(shí)等方面的掌握，并針對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)思和表現(xiàn)。此外，還可利用多媒體教學(xué)的便利來開展設(shè)計(jì)素描的教學(xué)，借助多媒體展示不同材質(zhì)面料的洗水效果，根據(jù)不同材質(zhì)面料的暈染效果進(jìn)行黑白漸變及肌理的藝術(shù)設(shè)計(jì)。通過多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到設(shè)計(jì)素描教學(xué)的創(chuàng)新，從而對(duì)這門課程充滿興趣[5]。

（四）組織和開展豐富多彩的設(shè)計(jì)素描活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？啥ㄆ陂_展一些關(guān)于素描設(shè)計(jì)的比賽活動(dòng)，通過不同主題的設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生踴躍參與其中，如時(shí)裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告宣傳設(shè)計(jì)、家居裝修環(huán)境設(shè)計(jì)等，學(xué)校所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與[6]。同時(shí)為提高學(xué)生的參與度，學(xué)?？稍O(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)等等，設(shè)立由教師及學(xué)生代表組成的評(píng)委，鼓勵(lì)學(xué)生交出自己的設(shè)計(jì)作品，經(jīng)師生共同評(píng)審后，根據(jù)評(píng)審結(jié)果評(píng)出不同獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)?除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可模仿各類大賽的頒獎(jiǎng)儀式，如由學(xué)生扮演的記者對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行采訪，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言等。通過這種聲勢(shì)浩大且充滿趣味的比賽活動(dòng)，在校園內(nèi)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到氛圍的感染和熏陶，激發(fā)對(duì)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)興趣[7]。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和養(yǎng)成是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，需要教師采取一系列有效的措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：尹鵬，遼寧職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。