淺談新核心素養(yǎng)下如何提高小學(xué)生的閱讀能力

賴寶花

摘 要：閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要方法之一。小學(xué)生自身的閱讀能力和習(xí)慣在一定程度上影響對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。因此，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要特別注意對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓廣大的小學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的閱讀產(chǎn)生興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師應(yīng)向小學(xué)生提供多種語(yǔ)文閱讀的方式，教授學(xué)生更多的閱讀技能，并專注于學(xué)生在閱讀方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生閱讀興趣，并廣泛提高語(yǔ)文水平。文章主要就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，來(lái)探索基于新核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文閱讀;小學(xué)生;培養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)教育是整個(gè)教育過(guò)程中不可或缺的一部分，在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。教師必須集中精力提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)和閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，并且將其更好地教授給學(xué)生。并基于當(dāng)前新核心素養(yǎng)條件下的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作時(shí)，最主要的就是對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于它本身的思維能力、語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備都有著非常重要的作用，而且大部分學(xué)生都會(huì)以其具備良好的閱讀能力而受益終生。因此，文章主要就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新核心素養(yǎng)的理念來(lái)從幾個(gè)方面探索提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方式方法。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前新課程改革的影響下，教師教學(xué)的觀念也得到了極大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)的語(yǔ)文老師也慢慢開(kāi)始將培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)作為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。此外，由于部分小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多時(shí)候都是按照自己的想法讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，然而這樣的教學(xué)模式目的性非常的強(qiáng)，而且非常不利于學(xué)生的多元化和個(gè)性化的發(fā)展。再加上在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育中，學(xué)生更多時(shí)候是被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之非常不利于學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人學(xué)習(xí)能力和分析能力的。

由于受到年齡的限制，小學(xué)生的課外閱讀其實(shí)非常的有限。另外，部分小學(xué)生會(huì)將更多的時(shí)間用于家庭作業(yè)上，而沒(méi)有更多的時(shí)間用于課外的閱讀。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師更多的是注重于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，從而將更多的時(shí)間放在書(shū)本教材的理論上，再加上語(yǔ)文老師不斷地減少學(xué)生對(duì)于課外閱讀的時(shí)間，即使是在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展閱讀活動(dòng)也是由老師主導(dǎo)，所以很多時(shí)候都是老師將解題的思路告訴學(xué)生從而讓學(xué)生直接進(jìn)行背誦，其實(shí)這樣的方式非常不利于提高學(xué)生的閱讀能力，而且還會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于部分學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)薄弱，所以要在一定的語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)上有效地提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的薄弱性，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)更多的只是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒(méi)有過(guò)多地開(kāi)展拓展性的教學(xué)工作，這也是嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要因素之一。

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常的重要，而且閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯量，從而讓學(xué)生的分析能力、理解能力、邏輯思維能力得到極大的提升。因此，在當(dāng)前的新核心素養(yǎng)的條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地重視對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)。

三、 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

（一）閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力

在新核心素養(yǎng)條件下，不斷地增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提升有著非常重要的作用，而且還可以不斷地提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，老師應(yīng)該組織更多的閱讀活動(dòng)，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，而且還需要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出一些在閱讀中所遇到的問(wèn)題，從而有效地鍛煉學(xué)生的閱讀效率和閱讀的技巧，這樣才能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

（二）閱讀教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以開(kāi)展更多的課外閱讀活動(dòng)，并且通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。廣泛的閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生的知識(shí)體系變得更加的完整，而且還能夠讓學(xué)生更好地從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界，并加深對(duì)于大千世界的認(rèn)知，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且增加學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

（三）閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力

教師應(yīng)該積極地投入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀的活動(dòng)中去，從而讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀中感受到文章作者的內(nèi)心世界，這樣非常有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效地提高文學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)閱讀文章的整體脈絡(luò)和整體的框架進(jìn)行了解，這非常的有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。此外，學(xué)生還需要根據(jù)自己的閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)開(kāi)發(fā)對(duì)于作文的寫(xiě)作思路，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合課外，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生如果希望擁有廣泛的知識(shí)，僅依靠教科書(shū)中的內(nèi)容是完全不夠的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于當(dāng)前課本內(nèi)容形式的局限性，他們只能通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大視野。而且只有當(dāng)學(xué)生閱讀很多書(shū)時(shí)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備才能夠變得更加的充實(shí)，特別是學(xué)生在閱讀一些經(jīng)典文章之后，才能夠讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)的那些優(yōu)美詞藻與高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧加深理解。

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，就需要從源頭進(jìn)行追溯，換句話說(shuō)就是不斷地增加小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的趣味性，這樣才能夠增加閱讀教材對(duì)于學(xué)生的吸引力。但是，要從小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中進(jìn)行改革，雖然難度相對(duì)較大，但是可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量?，F(xiàn)階段，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的環(huán)境也有了極大的變化，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)張活動(dòng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，其實(shí)本身課本的內(nèi)容非常的傾向于敘述，所以很多的情節(jié)描述和語(yǔ)言的運(yùn)用上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常的枯燥，所以說(shuō)教師在這個(gè)時(shí)候需要適當(dāng)?shù)卦黾右欢ǖ恼n外閱讀，比如結(jié)合《小寶的潑水節(jié)》《孔雀之鄉(xiāng)潑水節(jié)》這些相似的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還可以結(jié)合一些有趣的多媒體PPT形式展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索和閱讀一些課外閱讀文章。