高三地理一輪有效復(fù)習(xí)策略探究

林紹蒼

摘 要：高三地理一輪復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，教師和學(xué)生需要在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所有學(xué)過的地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固記憶。在此情況下，高三地理教師需要探索和應(yīng)用科學(xué)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高三地理;一輪復(fù)習(xí);重溫教材;梳理知識(shí)

一、 引言

高三學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遺漏掉許多重要的知識(shí)點(diǎn)，一輪復(fù)習(xí)為學(xué)生帶來了查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷。在進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)后，部分學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)壓力過大、復(fù)習(xí)效率較低等問題，這就需要教師充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、緩解學(xué)習(xí)壓力、提升地理復(fù)習(xí)效率。筆者結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三地理一輪有效復(fù)習(xí)的意義和策略進(jìn)行研究，以期改善學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

二、 高三地理一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

高三地理一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是重溫各個(gè)課本上的地理概念、固定知識(shí)、一般規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，梳理單元知識(shí)體系，拓展延伸重難點(diǎn)知識(shí)，組織進(jìn)行經(jīng)典習(xí)題練習(xí)等。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，重新學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的概念等;在梳理單元知識(shí)體系方面，教師需要學(xué)生能夠清楚每個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如《地球上的大氣》的相關(guān)知識(shí)包括大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化等內(nèi)容;在拓展延伸重難點(diǎn)知識(shí)方面，教師需要突出每一節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠分清主次，例如《太陽對(duì)地球的影響》的重點(diǎn)內(nèi)容是太陽輻射和太陽活動(dòng)給地球帶來的影響，難點(diǎn)內(nèi)容是太陽輻射如何對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)和水循環(huán)產(chǎn)生影響、太陽活動(dòng)如何對(duì)電離層和磁場(chǎng)產(chǎn)生影響;在經(jīng)典習(xí)題練習(xí)方面，教師需要利用一些高考真題或者學(xué)校聯(lián)考中的經(jīng)典試題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)。

三、 高三地理一輪復(fù)習(xí)的重要意義

（一）有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)基礎(chǔ)是高三地理一輪復(fù)習(xí)的首要目標(biāo)，課本上的基礎(chǔ)知識(shí)是一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，讓學(xué)生結(jié)合自身的記憶和課本內(nèi)容再次學(xué)習(xí)某些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生有利于對(duì)學(xué)過的地理概念、地理規(guī)律等進(jìn)行回顧，深化對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。例如，通過對(duì)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”的復(fù)習(xí)，教師有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)縱波、橫波等知識(shí)的理解，提升對(duì)地球內(nèi)部圈層的組成結(jié)構(gòu)、外部圈層的組成內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生對(duì)古登堡面、莫霍面等地理概念記憶更加深刻。

（二）有利于學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞

高三一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教師緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，當(dāng)學(xué)生普遍掌握了某些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師就會(huì)適當(dāng)加快復(fù)習(xí)節(jié)奏，快速完成復(fù)習(xí)任務(wù);當(dāng)學(xué)生對(duì)某部分的知識(shí)掌握較差時(shí)，教師也會(huì)適當(dāng)放慢復(fù)習(xí)節(jié)奏，著重講解該部分的知識(shí)。在此過程中，學(xué)生有利于對(duì)之前學(xué)習(xí)中不熟悉的、遺漏的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，對(duì)自身知識(shí)體系中的缺口進(jìn)行填充，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)效果。所以，高三地理一輪復(fù)習(xí)有利于學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”的相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生彌補(bǔ)自己在“自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)、土壤形成過程對(duì)地理環(huán)境各要素相互作用的展現(xiàn)”等重難點(diǎn)知識(shí)上的缺陷。

（三）有利于學(xué)生總結(jié)解題技巧

一般而言，高三學(xué)生在解答地理試題時(shí)都有一定的規(guī)律可循，這種解題規(guī)律就是解題技巧。在一輪復(fù)習(xí)中，地理教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生按時(shí)完成地理練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生接受一定的解題訓(xùn)練，同時(shí)教師會(huì)對(duì)地理習(xí)題的正確選項(xiàng)、考查知識(shí)點(diǎn)、解題方法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，以確保習(xí)題練習(xí)的有效性。在習(xí)題練習(xí)的過程中，學(xué)生有利于結(jié)合解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些有效的解題技巧，掌握一定的解題方法，從而提升解題的速度和準(zhǔn)確率。例如，通過習(xí)題練習(xí)和教師對(duì)習(xí)題的講解，學(xué)生有利于在選擇題方面總結(jié)出排除法、辨優(yōu)法、組合篩選法等，在簡(jiǎn)答題方面確立全面的地理觀點(diǎn)，如在剖析地理區(qū)域的區(qū)位因素時(shí)能夠從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境兩個(gè)角度入手。

（四）有利于學(xué)生做好應(yīng)考準(zhǔn)備

高考不僅考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，而且考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)。在一輪復(fù)習(xí)中，地理教師除了注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師會(huì)結(jié)合高考的真實(shí)情況，督促學(xué)生改變精神渙散的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)與能力。另外，教師會(huì)不斷將高考的相關(guān)內(nèi)容與信息融入課堂，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，高三地理一輪復(fù)習(xí)有利于豐富學(xué)生對(duì)高考的認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力的能力，使學(xué)生做好應(yīng)考準(zhǔn)備。比如，在一輪復(fù)習(xí)中，教師會(huì)逐漸帶領(lǐng)學(xué)生了解高考的時(shí)間、地理學(xué)科的考察形式、高考試題的演變規(guī)律等。另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)也會(huì)選擇一些高考真題并按照高考的要求規(guī)定測(cè)驗(yàn)時(shí)間，這有利于學(xué)生感受高考的節(jié)奏。

四、 高三地理一輪有效復(fù)習(xí)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生重溫地理教材內(nèi)容

在當(dāng)前的高三地理一輪復(fù)習(xí)中，部分教師未能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理教材的內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充分，在一定程度上降低了地理復(fù)習(xí)的有效性。因此，高三地理教師在開展一輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重溫地理教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固教材上的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，在重溫教材時(shí)，教師可以通過師生問答的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文字內(nèi)容和鞏固地圖識(shí)讀能力，正確處理自身在課堂上的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂上的主體地位，以此來提升學(xué)生對(duì)地理教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)效率。

例如，在對(duì)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“荒漠化的形成過程、荒漠化問題產(chǎn)生的自然原因和人為原因、荒漠化防治的措施”等教材上的知識(shí)進(jìn)行閱讀和自主闡述，同時(shí)我們要分清主次、認(rèn)清重難點(diǎn)內(nèi)容，將更多的時(shí)間用于重難點(diǎn)知識(shí)的回顧，以此來合理分配課堂時(shí)間。以本節(jié)知識(shí)為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)“我國(guó)西北地區(qū)荒漠化問題產(chǎn)生的原因以及改善措施”，培養(yǎng)學(xué)生由局部到整體的認(rèn)知能力，確保學(xué)生能夠結(jié)合我國(guó)西北地區(qū)防治荒漠化的知識(shí)內(nèi)容分析世界其他地區(qū)荒漠化問題形成的原因和可以采取的解決對(duì)策。