三維目標下的初中歷史教科書插圖運用策略探討

陳燕華

摘 要：新課改背景下，教師應(yīng)該勇于承擔(dān)起自身的主體責(zé)任，堅持按照素質(zhì)教育理念要求，以三維目標為教學(xué)核心理念，從多個方面針對學(xué)科教育問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，重點加強對學(xué)科教育資源的合理配置與應(yīng)用，尤其是教科書插圖資源運用問題，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，深化學(xué)生主觀能動性。文章主要以初中歷史學(xué)科教學(xué)工作為研究對象，重點針對基于三維目標下初中歷史教科書插圖運用措施問題進行總結(jié)與歸納，以供參考。

關(guān)鍵詞：三維目標;初中歷史;教學(xué)書插圖;運用措施

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息能力與塑造歷史形象思維體系始終是初中歷史學(xué)科教學(xué)工作予以重點踐行的目標內(nèi)容。歷史教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的歷史插圖，進一步深化學(xué)生對本節(jié)課歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在看圖與讀圖的過程中，深刻了解當(dāng)時歷史發(fā)展背景以及情況，從而進一步提高其邏輯思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、 初中歷史三維目標分析

初中歷史學(xué)科教育工作應(yīng)該嚴格按照教育規(guī)程標準，主動結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，全面貫徹與落實歷史課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標方面的教學(xué)內(nèi)容。其中，尤其要重點加強歷史課程在情感教育方面的滲透力度，通過不斷加強對學(xué)生人文精神的熏陶與滲透，確保學(xué)生科學(xué)的歷史觀以及健全的人格得以深化形成。一般來說，初中歷史三維目標內(nèi)容具體如下。

（一）知識與能力目標

知識與能力目標作為初中歷史三維目標體系的重要組成內(nèi)容，要求歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照基礎(chǔ)教育階段要求，課堂教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生著重掌握歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識。如明確歷史發(fā)展的基本過程以及重大歷史事實情況，并根據(jù)上述內(nèi)容對基本歷史線索以及歷史發(fā)展規(guī)律等問題進行明確掌握。也就是說，知識與能力目標更加側(cè)重于讓學(xué)生形成良好的歷史基本概念，實現(xiàn)多層次與多方位的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，歷史教師應(yīng)該加強歷史課程與其他課程之間的驅(qū)動聯(lián)系。通過全面立足于歷史教學(xué)的整體性與規(guī)律性特點，避免把歷史割裂成為零散的知識內(nèi)容。

（二）過程與方法目標

結(jié)合實際情況來看，歷史課標對于歷史教學(xué)的過程與方法并未作出明確要求。但是要求歷史教師應(yīng)該靈活性采取不同教學(xué)過程與方法，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的準確貫徹與落實。在教學(xué)方法應(yīng)用方面，教師應(yīng)該立足于歷史學(xué)科教學(xué)特點，采取多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個人的主體地位，提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率。與此同時，歷史教師可以利用教材現(xiàn)有資源如教科書插圖等，營造良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生主觀能動性的不斷提升。除此之外，歷史教師還可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，制作歷史課件，拓寬教學(xué)資源的同時提高學(xué)生主觀能動性。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

歷史課標在情感態(tài)度與價值觀方面作出了明確要求。要求歷史教師人員在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的滲透培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中應(yīng)該滲入愛國主義情感、同情心以及責(zé)任感等價值觀念。并在此基礎(chǔ)上，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范個人的行為舉止、深化個人的道德素質(zhì)。除此之外，歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該承擔(dān)起自身的教學(xué)主體責(zé)任，利用切實合理的教學(xué)手段，深化培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，確保每一位學(xué)生都可以健康成長。

三、 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

對于初中歷史學(xué)科教學(xué)工作而言，基本上可以視為回顧總結(jié)過去與展望指引未來的學(xué)科內(nèi)容。甚至可以說，歷史學(xué)科教學(xué)不僅是弘揚與繼承傳統(tǒng)文化以及回顧歷史的重要途徑，同時也是堅定學(xué)生社會主義核心價值觀以及其他價值觀理念的重要渠道。鑒于初中歷史教學(xué)工作的重要性，教師應(yīng)該勇于承擔(dān)起自身的主體責(zé)任，堅持按照素質(zhì)教育理念要求，針對學(xué)生個體的核心素養(yǎng)、道德觀理念的培養(yǎng)工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。在正式教學(xué)過程中，初中歷史教師應(yīng)該立足于三維目標教學(xué)需求，采取多元化課程教育方式，深化初中歷史課程教育效果。

然而，根據(jù)教學(xué)反饋情況來看，初中歷史學(xué)科教學(xué)工作雖踐行了素質(zhì)教育理念及相關(guān)內(nèi)容，但是在學(xué)科開設(shè)效果以及教學(xué)效率反饋方面并未達到預(yù)期要求。究其原因，主要是因為部分教師在教學(xué)過程中仍舊以填鴨式教學(xué)理念為主。并未充分尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生個體間的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生存在厭學(xué)心理。長此以往，該課程的教學(xué)效率將難以得到全面提高。最重要的是，部分教師的資質(zhì)能力尚未過關(guān)，如在日常教學(xué)過程中并未充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對于教材中插圖運用方法理解不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量及效率難以達到預(yù)期。

四、 三維目標下初中歷史教科書插圖運用措施研究

為確保初中歷史教學(xué)工作得以全面貫徹與落實，建議歷史教師應(yīng)該立足于當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對于當(dāng)前教學(xué)工作存在的不足問題進行及時改進與優(yōu)化處理。其中，對于歷史教科書插圖運用效率不高的問題，應(yīng)該予以高度重視。最好可以立足于三維目標內(nèi)容，采取多元化教學(xué)手段，提高初中歷史教科書插圖運用效率。以下是文章結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，對三維目標下初中歷史教科書插圖應(yīng)用措施進行研究與分析，以供參考。

（一）合理利用教科書插圖資源，突出教學(xué)重難點內(nèi)容

在應(yīng)用教科書插圖資源的過程中，教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容實際，對本節(jié)課所學(xué)的重難點內(nèi)容進行明確把握與分析。并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用教科書插圖資源，突出教學(xué)重難點，讓學(xué)生進一步加強對重難點知識內(nèi)容的消化與理解。舉例而言，在講解七年級上冊《秦統(tǒng)一中國》一課時，歷史教師就可以充分借助教科書插圖資源，向?qū)W生講解教學(xué)重難點內(nèi)容。正式講解之前，歷史教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題。例如，秦如何滅掉六國？統(tǒng)一后秦朝建立了什么樣的政治制度加強管理？秦王嬴政采取了哪些鞏固統(tǒng)一措施？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)歷史知識，加深個人對歷史知識以及時代背景的理解程度。

正式講解過程中，教師可以就著當(dāng)時時代背景，讓學(xué)生明確秦統(tǒng)一中國的歷史契機。講述完時代背景內(nèi)容之后，歷史教師可以讓學(xué)生仔細觀察教材提供的圖片，如圖1秦朝的政治建制示意圖，讓學(xué)生明確秦朝集權(quán)管理方式。從教材所提供的圖片內(nèi)容上來看，秦王嬴政為實現(xiàn)大一統(tǒng)，針對以往各自為政的政治形態(tài)進行了全方位改進。為進一步加強對中國的統(tǒng)治，秦王嬴政首創(chuàng)了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，為今后歷代朝代的進一步統(tǒng)治管理提供了良好的內(nèi)在驅(qū)動力。與此同時，教師可以讓學(xué)生對比秦朝所創(chuàng)建的大一統(tǒng)中央集權(quán)制度與周朝天下共生管理制度存在的不同處，讓學(xué)生可以更加深刻意識到大一統(tǒng)中央集權(quán)制度的內(nèi)涵意義。