沿幼兒心路足跡開展班本課程

張榮華

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。隨著班本課程的不斷深入開展，班本課程的生活性、趣味性、適宜性、豐富性體現(xiàn)“以兒童為中心”的教育理念，以此保障班本課程的科學(xué)化開展[1]，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】班本課程? 課程故事? ?師幼共長

本學(xué)期，我們大班年級(jí)組舉行了“消防在我心中”的系列主題活動(dòng)。在開展了消防畫展、觀影活動(dòng)、國旗下講話等一系列活動(dòng)后，通過調(diào)查表的記錄，孩子們點(diǎn)燃了他們的“問題火焰山”，產(chǎn)生了想?yún)⒂^消防隊(duì)的愿望。我們在參觀后也逐步形成了班本課程，并開始了有趣的課程故事。

一、師幼聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)班本課程的啟動(dòng)

幼兒直觀、真實(shí)、近距離地接觸了消防大隊(duì)，對(duì)消防車和消防員叔叔的工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知興趣，萌發(fā)了他們對(duì)消防員的熱愛和敬佩，增強(qiáng)了對(duì)消防車工作的探究熱情。這是孩子們生命中難以忘懷的體驗(yàn)，同時(shí)也生成了接下來的班本課程。

參觀活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著孩子們的興趣就戛然而止，反而是孩子們興趣延續(xù)地再啟程。從消防隊(duì)回來后，孩子們依然沉浸在“消防”的話題中。他們對(duì)消防員、消防車、消防活動(dòng)的談?wù)?、討論一直在進(jìn)行中。

二、興趣延續(xù)，開啟班本課程的歷程

（一）成立消防隊(duì)的愿望

參觀消防隊(duì)之后的談話活動(dòng)中，知行小朋友問我：“明天我們班還能去參觀嗎？”我難以拒絕，但是不得不回絕。不一會(huì)兒，他跑過來：“張老師，我們可以自己建立消防隊(duì)！”大家都?xì)g呼雀躍。

和孩子們坐下來商量“成立消防隊(duì)”的事情。小龍說：“我們要有一個(gè)區(qū)別他人的消防隊(duì)名字?！苯?jīng)過記錄，幾個(gè)熱門的消防隊(duì)名稱進(jìn)入候選名單。大家商量了一下規(guī)則：每人舉一次手，給喜歡的隊(duì)名投票。但是顧子昂提出問題：“可是我喜歡其中的兩個(gè)名字怎么辦？”大家在商量，規(guī)則改成了：可以舉兩次手。經(jīng)過舉手表決、統(tǒng)計(jì)員統(tǒng)計(jì)記錄、老師的公證，班級(jí)消防隊(duì)在大家的見證下即日成立了——“滅火小先鋒”消防隊(duì)！

在這個(gè)活動(dòng)中，徐知行小朋友延續(xù)了參觀活動(dòng)的熱情，在不能滿足繼續(xù)參觀的愿望后，換個(gè)角度，有了成立消防隊(duì)的想法。對(duì)于大班的孩子來說，合作完成任務(wù)是件快樂而充滿挑戰(zhàn)的工作。他們會(huì)積極討論，分配任務(wù)，不僅提升了合作能力，也增強(qiáng)了同伴之間的情感交流。作為教師，積極給予了支持和響應(yīng)，一起創(chuàng)建了新的討論話題，并展開了新的活動(dòng)探討。

（二）創(chuàng)建消防隊(duì)的準(zhǔn)備

既然成立了消防隊(duì)，我們必須要為消防隊(duì)的建成行動(dòng)起來。根據(jù)大家的想法和需求，我們提出了一個(gè)問題：“成立消防隊(duì)，我們需要準(zhǔn)備什么？”

孩子們分組進(jìn)行記錄。大家在商討中產(chǎn)生了輪流記錄的行為，滿足了每個(gè)孩子都想記錄的愿望。第一組的孩子還出現(xiàn)了數(shù)字的記錄。我問他們：“數(shù)字代表的是什么意思？”他們說：“這是每樣物品需要的數(shù)量。”“嗯，很棒哦！”孩子們的記錄中出現(xiàn)了對(duì)物品數(shù)量的計(jì)劃，產(chǎn)生了對(duì)每種物品數(shù)量的規(guī)劃，這也是很不錯(cuò)的思考過程。

大班的孩子觀察周圍事物和現(xiàn)象的能力比較強(qiáng)，表達(dá)能力也增強(qiáng)了。在感興趣的活動(dòng)中，他們會(huì)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)程，合作進(jìn)行商討。對(duì)于創(chuàng)建消防隊(duì)，他們積極表達(dá)自己的想法，對(duì)“創(chuàng)建”這個(gè)話題，以及創(chuàng)建需要的材料展開了談?wù)?，有了進(jìn)一步的設(shè)計(jì)愿望，并能夠記錄下來。

部分孩子積極的態(tài)度也帶動(dòng)了其他孩子，大家都有了“創(chuàng)建消防隊(duì)”的積極愿望，所有的孩子都在為我們的消防隊(duì)出謀劃策。這個(gè)現(xiàn)象說明，孩子們都是喜歡這個(gè)活動(dòng)的，對(duì)于喜歡的活動(dòng)，他們會(huì)全身心投入進(jìn)去。

（三）制作消防車的過程

所有的孩子和家長都裹挾在一起，收集著圓形紙盒，做消防車的方向盤;廢棄的安全保險(xiǎn)帶，裝在消防車?yán)?廢舊的餅干盒子，做消防車的輪子……還有的孩子帶來了玩具面罩、斧子、滅火器、消防員服裝等，消防隊(duì)里的物品開始豐富起來。

曹書栩的爸爸帶著兒子開始設(shè)計(jì)消防車的圖紙，有了圖紙的幫忙，消防車的設(shè)計(jì)非常完美（這里也生成了一堂科學(xué)活動(dòng)《圖紙的作用》）。當(dāng)他們把消防車的毛坯帶到教室里時(shí)，孩子們圍著消防車興奮不已，自發(fā)地開始設(shè)計(jì)、裝飾、涂色。

在很多的班級(jí)活動(dòng)中，家園合作、社會(huì)合力起了很大、很重要的作用。孩子們的需求延續(xù)到了家庭中。家長們對(duì)于孩子們的游戲需求給予了很大的支持和幫助。每一個(gè)投入的家長身旁，都有一個(gè)積極參與的孩子。家長和孩子一起創(chuàng)作消防車，不僅是對(duì)孩子游戲的支持，也是一個(gè)親子交流的好時(shí)機(jī)，一起商量、一起創(chuàng)作，是個(gè)愉快而滿足的過程。

（四）設(shè)計(jì)消防員的臂章

消防車的準(zhǔn)備完善，促進(jìn)了消防隊(duì)游戲的進(jìn)展。我們就要進(jìn)入游戲階段了。有些孩子見過消防員的臂章，覺得很神氣，對(duì)我說：“我們想要一個(gè)屬于自己的臂章，可以嗎？”我問：“屬于自己的臂章應(yīng)該是什么樣子的？”孩子們你說我說，停不下來。最后，大家商量了一下，覺得學(xué)號(hào)最容易代表自己，就決定用學(xué)號(hào)記錄，并進(jìn)行個(gè)性化的裝飾。

對(duì)于創(chuàng)建中的需求，孩子們的很多想法都即興的。我們教師要關(guān)注到孩子們的需求，并給予及時(shí)地支持。游戲中的孩子需要神氣的臂章打扮自己的角色形象，這是帶有職業(yè)自豪感的游戲愿望。我們教師接受并支持孩子們的想法和內(nèi)容，一起來創(chuàng)設(shè)出新的游戲材料，為接下來的消防隊(duì)游戲增添更多的內(nèi)容和樂趣。

（五）消防隊(duì)開始行動(dòng)

消防車做好了，孩子們的游戲興趣激增。建構(gòu)區(qū)的小區(qū)“居民”們正在建構(gòu)自己的家園，并慶祝新家園的成立。過了一會(huì)兒，“居民”們進(jìn)入游戲情境?！安缓美?，著火啦！”他們一手揮舞著，做出求救信號(hào)，一手捂住口鼻，做出防煙霧狀。消防員們快速駕駛消防車來到“現(xiàn)場”。“隊(duì)長”安排有序，對(duì)著其他隊(duì)員說：“快！你們滅火，我進(jìn)去救人！”徐知行說：“好！我來撬門吧！”大家分工合作，救出了被困的居民。

游戲的過程中，孩子們都沉浸在游戲中，利用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，豐富對(duì)話、情節(jié)，在游戲中獲得了社會(huì)性發(fā)展。

三、童心相伴，感悟班本課程的收獲

（一）延續(xù)孩子興趣，伴隨孩子活動(dòng)的心路

班本課程的開展，基于幼兒感興趣的探究心理，主張尊重幼兒好奇好問的天性，滿足孩子們探究的天性，促使幼兒的探究本能得到更積極、主動(dòng)、有效的發(fā)展。我們充分利用幼兒園的空間，發(fā)揮家庭、社區(qū)資源的優(yōu)勢，讓孩子們親歷真實(shí)的探究過程，表達(dá)真實(shí)的探究體驗(yàn)，建構(gòu)個(gè)性化、多元化的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成主動(dòng)探究、樂于發(fā)現(xiàn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促使幼兒智慧得以生發(fā)，不斷煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

（二）家園攜手共建，共促班本課程的進(jìn)程

家庭是幼兒園的合作伙伴。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)消防隊(duì)的過程中，孩子們對(duì)收集資料、準(zhǔn)備材料、制作消防車、開展游戲的積極性，也引發(fā)了家長們的童心，并積極參加到活動(dòng)中來。大家攜手變成了一個(gè)團(tuán)體，一起動(dòng)起手來，通過多種方法、形式開展各種活動(dòng)、游戲。這一過程中，孩子們收獲的不僅僅是相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親子情感也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，家長們近距離地接觸幼兒園的班本課程，并對(duì)課程保持著極大關(guān)注和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

孩子們感興趣的班本課程，是最符合孩子們近期需要、即時(shí)探究欲望的，是適宜、有效的活動(dòng)。孩子們在自發(fā)生成的活動(dòng)中，從生活中探究感興趣的內(nèi)容，豐潤并成就了有趣的班本課程。

參考文獻(xiàn)：

【1】邱艷靜.淺談?dòng)變簣@特色班本課程的構(gòu)建[J].吉林教育，2018，000（005）：96-97.