資助育人視角下提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的路徑探索

翟三華　李志東

摘 要 資助育人作為十大育人體系之一必須緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿于資助工作的全過程，充分發(fā)揮資助工作的價值引導(dǎo)、精神激勵和德育的功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的政治方向，實現(xiàn)提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的價值追求。本文將探尋資助工作在提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)教育存在的問題，根據(jù)知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律，探索資助過程中有效提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞 立德樹人 資助育人 思想政治素養(yǎng) 價值引導(dǎo)

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.037

Exploration on the Path of Improving College Students' Ideological and Political Literacy from the Perspective of Financial Aid Education

ZHAI Sanhua， LI Zhidong

（Guangzhou Health Science College， Guangzhou， Guangdong 510450）

Abstract As one of the top ten education systems， subsidizing education must closely focus on the fundamental task of "building morality and cultivating talents"， run the ideological and political education through the whole process of subsidizing work， give full play to the functions of value guidance， spiritual encouragement and moral education of subsidizing work， guide college students to establish and practice the core values of social socialism， adhere to the correct political direction， and realize the improvement of college students' Ideological and political quality. This paper will explore the problems existing in the promotion of college students' Ideological and political literacy education， and explore the path to effectively improve college students' Ideological and political literacy in the process of funding according to the unified development law of knowledge， emotion， will and behavior.

Keywords building morality and cultivating talents; subsidizing education; Ideological and political literacy; value guidance

1 資助育人過程中提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的意義

高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是立德樹人，提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)是高校思想政治工作的價值追求，大學(xué)生思想政治素養(yǎng)涵蓋政治認同、理性精神、法治意識與公共參與，以及對歷史使命感與社會責(zé)任感建立和擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容，具有可教、可學(xué)以及對個體和社會有積極意義的特性，同時也受外界環(huán)境影響具有動態(tài)發(fā)展性。在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代背景下，資助育人更應(yīng)該承載更多的思想政治教育工作，充分發(fā)揮資助育人的價值引導(dǎo)、精神激勵和德育功能，不斷提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體爆發(fā)式發(fā)展，承載著各種思想、價值觀的網(wǎng)絡(luò)信息直接影響、塑造著當(dāng)前大學(xué)生思想和價值觀念的形成，給我們資助育人提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)帶來不利影響，如：對國家的資助游（留）學(xué)認為是“理所當(dāng)然”;積極入黨是為畢業(yè)時找到好的工作;競選學(xué)生干部是為了獲得各類獎項或榮譽;參加政治理論學(xué)習(xí)和青馬學(xué)社是為了增加綜合測評分數(shù)，甚至在新冠疫情期間有留學(xué)生、訪問學(xué)者拿著國家的資助卻對我們國家進行“污蔑”，所以我們需要反思我們資助育人工作的成效，特別是在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代背景下，顯的尤為重要。

2 資助育人提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)存在的問題

2.1 在資助過程中衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平存在困難

高校的根本任務(wù)和時代使命是立德樹人，所以高校資助工作要緊緊圍繞“立德樹人”這個根本任務(wù)展開。在高校的各項資助項目中都有評審的基本條件，一般包括：思想政治、遵紀守法、誠實守信、成績優(yōu)異等條件，這是設(shè)立獎助學(xué)金等資助項目的導(dǎo)向性所決定?！八枷胝?、遵紀守法、誠實守信”這些條件在實際評審過程中存在量化困難的問題，筆者在調(diào)查和訪談廣東省43所高校55位資助工作者，12%的資助工作者認為思想政治素養(yǎng)是最重要的條件，因為思想政治素養(yǎng)決定政治立場、言論和政治活動是否正確，決定著培養(yǎng)出來的人是為誰服務(wù)，但是在評審操作時缺少衡量思想政治素養(yǎng)的具體指標(biāo)，有資助工作者以對學(xué)生的印象來評審，也有資助工作者以綜合測評成績或考試成績作為參考，這就偏離了這些資助項目設(shè)定的目標(biāo)，這一調(diào)查結(jié)果也說明在評選過程中缺少統(tǒng)一衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平的指標(biāo)，大家評審的標(biāo)準不一致，在評審過程中對學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平的衡量，受評審者主觀判斷較強，影響到各資助項目評選結(jié)果的客觀性，也影響到評審結(jié)果的公平性，這樣就會導(dǎo)致對學(xué)生起不到應(yīng)有的價值引導(dǎo)、精神激勵和德育作用，甚至對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生負面的影響。

2.2 在資助過程中 “重資助工作，輕育人成效”

隨著我國高校資助工作的不斷推進，資金投入不斷增多，政府、企業(yè)或個人在高校設(shè)立類目較多的資助項目，且每一項資助程序都有比較完善且復(fù)雜的評審程序，在評審前學(xué)生要提交的申請資料種類繁多，資助工作者不但要審核學(xué)生提交的資料是否合格，還要依據(jù)評審程序組織人員評審，以保證資助過程的公開，評審結(jié)果的公平、公正。高校資助工作一般都落實到所帶班級的輔導(dǎo)員身上，輔導(dǎo)員工作本來就比較煩瑣復(fù)雜，所以在資助過程中輔導(dǎo)員往往都會根據(jù)資助工作程序盡快推進工作完成，而疏忽了在資助工作過程中對大學(xué)生進行思想政治教育，資助工作所蘊含的育人功能沒有充分發(fā)揮。資助工作負責(zé)人也在不斷地進行收發(fā)資料的煩瑣工作，無時間開展一系列的思想政治教育活動，我們的資助工作做得很多，過多地關(guān)注評審程序是否完善、評審過程是否按照程序公平公正地開展、資助政策是否落實的到位、學(xué)生提供的貧困資料是否屬實等一系列程序性工作，在評選結(jié)果公示之后，意味著資助工作暫時結(jié)束，也有資助者提出后期資助物資的使用是否合理，筆者認為這些并非重點，而蘊含在資助工作過程中巨大的思想政治教育資源沒有得到充分的挖掘和利用，面對全體學(xué)生進行的資助“育人”工作顯的較為滯后，在調(diào)查中有82%的資助工作者認為思想政治條件和學(xué)習(xí)成績等條件一樣重要，5%的資助工作者認為學(xué)習(xí)成績最重要，這些調(diào)查數(shù)據(jù)也充分說明資助工作者對資助工作的思想政治條件的認知不夠深入，政治站位不夠高，對資助的“育人”功能不夠重視，太過注重資助工作程序，而忽視了資助的育人功能。

2.3 資助育人側(cè)重貧困學(xué)生的發(fā)展研究，而忽略了對全體學(xué)生思想政治引導(dǎo)

資助育人目的是培養(yǎng)大學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，也是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)大學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，激勵大學(xué)生為青春夢想而奮斗，引領(lǐng)青年學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命。而我們在進行高校資助工作時80%的資助工作者把資助工作認為是對貧困學(xué)生工作，包括研究文章在提到資助工作時往往都論述對貧困學(xué)生物質(zhì)和精神支持、貧困生的發(fā)展指導(dǎo)和心理關(guān)懷，而忽略對全體學(xué)生的思想政治教育以及政治認知和政治信仰的引導(dǎo)，導(dǎo)致資助育人工作在提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面的工作明顯不足，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)81%被調(diào)查大學(xué)生對資助工作的認識也僅僅停留在解決學(xué)生的生活問題，73%的學(xué)生認為資助工作具有精神激勵和價值引導(dǎo)作用，高校所有的資助項目都有培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨愛社會主義意識的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治信仰、政治立場和政治行為。資助育人工作中的思想政治教育應(yīng)該針對所有在校學(xué)生進行教育，資助育人不僅僅是 “育”被資助者，更應(yīng)該發(fā)揮它對所有在校學(xué)生的價值引導(dǎo)、精神激勵和德育功能。資助育人應(yīng)該以資助工作為平臺，以資助的思想政治教育活動為載體對全體同學(xué)進行思想政治教育活動，提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。經(jīng)過筆者調(diào)查和訪談21%的學(xué)生從不關(guān)心資助工作，或者認為資助工作與自己沒有關(guān)系，他們認為資助工作都是針對貧困生的工作，也有同學(xué)認為資助工作是優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生的事情，在資助工作中學(xué)生參與度較低，學(xué)生對資助工作認識不深，這也充分說明資助育人過程中對全體學(xué)生思想政治教育不足，思想認知引導(dǎo)不夠。

3 資助育人過程中提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的探索

3.1 錨定資助育人的政治導(dǎo)向，嚴格落實資助項目評審條件

首先資助工作者在工作中要提高“資助育人”的政治站位，抓住思想政治教育工作“立德樹人”的核心任務(wù)，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。資助工作過程中要強化思想政治素養(yǎng)的條件要求，雖然思想政治素養(yǎng)無法量化，我們可以考慮學(xué)生參與的社會實踐活動、社團義工活動、參與的思想政治類學(xué)習(xí)講座等情況來反映學(xué)生思想政治水平，并充分利用班級民主評審小組，廣泛爭取班級同學(xué)的意見，也可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生思想政治素養(yǎng)進行審核評定。筆者在資助工作開展是首先會根據(jù)評審程序要求組建班級評審小組，其次在班級內(nèi)進行宣傳教育，強調(diào)評審條件，鼓勵思想進步且符合條件的同學(xué)積極參加，如果是針對貧困學(xué)生的資助項目筆者會加入文明禮讓、自立自強等優(yōu)秀品質(zhì)的教育內(nèi)容。充分發(fā)揮班級評審小組作用，對資助申請者的思想政治水平進行初步核查，結(jié)合學(xué)習(xí)成績和綜合測評情況進行篩選，然后對符合資助條件者再依據(jù)大數(shù)據(jù)進行資格審查，符合條件者班級內(nèi)公示，再廣泛爭取班級同學(xué)意見，確保被資助者能在班級內(nèi)能夠起到思想引領(lǐng)和學(xué)習(xí)榜樣的作用。

3.2 依據(jù)知、情、意、行教育規(guī)律，做好資助的宣傳教育工作

資助育人的宣傳工作不是簡單地張貼資助政策、機械地完成評審、公示資助名單，重點是資助工作過程之中的“育人”功能的發(fā)揮，我們的工作是資助，資助承載的功能是育人，我們要讓資助工作營造出良好的育人環(huán)境，提升學(xué)生對國家的認同感，樹立正確的政治信仰和政治立場。

學(xué)生獲得資助信息的渠道主要是輔導(dǎo)員、班干部和校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在獲取資助信息時很少看政策性和教育性的資料，所以我們要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班干部的積極主動性，通過班級和黨團主題教育活動，加強對學(xué)生關(guān)于國家資助政策和資助理念的宣傳，讓學(xué)生知道國家的相關(guān)資助政策，引導(dǎo)學(xué)生認識到國家對大學(xué)生的各方面的投入，以及大學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，筆者會把資助育人融入黨團教育活動中，利用身邊事實引導(dǎo)學(xué)生思考：國家獎助貸的資金是誰支出的？設(shè)獎學(xué)金和助學(xué)金的目的是什么？我們國家為什么會贏得新冠抗疫的勝利？這些會引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到國家對大學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注，以及從民族復(fù)興的角度引導(dǎo)大學(xué)生深刻體會國家對大學(xué)生的殷切希望。同樣高?？梢源髲埰旃倪M行資助的頒獎儀式，開展優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得座談會，用身邊的實例和接地氣的語言來引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。國家政策方針的宣傳教育活動可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，采取形式多樣的活動來吸引學(xué)生積極參與，切身感悟，這些都有利于在價值維度和理論維度提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。也可以邀請被資助的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生為資助育人工作做宣講教育，身邊的良好榜樣更能引導(dǎo)大學(xué)生去把思想政治素養(yǎng)的價值維度和理論維度上升到實踐維度。

3.3 掌握學(xué)生需求狀況，引導(dǎo)學(xué)生自覺提升思想政治素養(yǎng)

馬斯洛理論把人的需求層次從低到高分別為;生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五層次。每一位大學(xué)生在進入大學(xué)校園后都有自己的需求，有的同學(xué)獲得勤工儉學(xué)，有同學(xué)想競選學(xué)生干部，也有同學(xué)想獲得國家獎學(xué)金，也有同學(xué)想獲得學(xué)校資助出國游（留）學(xué)的機會，這些需求是學(xué)生追求進步的動力，也是激活學(xué)生內(nèi)生動力的切入點。資助工作在保證公平公正公開的前提下，根據(jù)不同資助項目、不同參與對象，采取群體激勵和個體激勵相結(jié)合，準確有效地在資助工作中發(fā)揮其精神激勵功能，從更深的層次來激活學(xué)生認知和自我發(fā)展的內(nèi)生動力，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高思想政治素養(yǎng)，堅定理想信念，提升人生境界。國家助學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金是針對貧困學(xué)生的資助項目，國家獎學(xué)金和學(xué)校獎學(xué)金是針對成績較好同學(xué)的資助項目，出國游（留）學(xué)是針對學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異同學(xué)的資助項目，另外學(xué)校提供的社會實踐、技能培訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)機會等也可以納入學(xué)生資助的項目之內(nèi)，在申請這些資助項目時均有“熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的要求條件，我們要一次為支點，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與義務(wù)、樂于助人、參與黨團學(xué)習(xí)，為民族偉大復(fù)興敢于擔(dān)當(dāng)，不斷提升自己思想政治素養(yǎng)。

另外，在資助項目的申請和評審過程中引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華民族自強不息、獨立自主、知恩感恩、文明禮讓等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓真正需要的人獲得資助，讓真正優(yōu)秀的人獲得資助。

在資助育人工作中以提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)為前提，以激活學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)生動力為目的，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)出符合時代要求的有用人才。

4 小結(jié)

在新時代背景下高校資助育人工作必須堅持正確的政治方向，充分發(fā)揮其價值引領(lǐng)和思想政治教育的功能，資助工作者要提高“資助育人”的政治站位，嚴格落實資助條件，以資助工作為載體，做實資助工作中對全體學(xué)生進行思想政治教育，提升思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)全體大學(xué)生對國家方針、政策、路線等的正確認知，樹立堅定的政治信仰和政治立場，進而外化于正確的政治行為，培養(yǎng)具有擁黨愛國、自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

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