韓語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言正負(fù)遷移現(xiàn)象研究

趙效櫻 千敏慧 王倩

摘要：主要以有韓語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者或母語(yǔ)者為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)從不同程度上掌握著韓語(yǔ)知識(shí)的韓語(yǔ)母語(yǔ)者、韓語(yǔ)興趣者、韓語(yǔ)零基礎(chǔ)者的調(diào)查，以及對(duì)相關(guān)資料和文獻(xiàn)的借鑒和分析，探究韓語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言正負(fù)遷移的影響，并在此基礎(chǔ)為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者們提供有效幫助和建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言遷移;韓語(yǔ);日語(yǔ);二語(yǔ)習(xí)得

語(yǔ)言遷移是指一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，可以借助于已掌握語(yǔ)言的詞義、發(fā)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或者是口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等有效方法來(lái)表述所期望的內(nèi)容或效果。如果已掌握語(yǔ)言在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，與目標(biāo)語(yǔ)有相似或相同之處，這說(shuō)明將會(huì)為目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，在語(yǔ)言學(xué)中，稱之為正遷移。反之，如果已掌握語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)則不符合目標(biāo)語(yǔ)的形式或規(guī)則，那么將對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成干擾，從而產(chǎn)生消極影響，在語(yǔ)言學(xué)中，稱之為負(fù)遷移。本次課題將從語(yǔ)言遷移現(xiàn)象的研究出發(fā)，從多個(gè)方面探究韓語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言正負(fù)遷移特征及影響，并為今后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些有效建議。

一、韓語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言正遷移現(xiàn)象

從歷史的角度看，古代的日本和朝鮮半島的交往較為頻繁，很早就有民間的奴隸牲畜貿(mào)易往來(lái)，并且在當(dāng)年的百濟(jì)國(guó)貴族使用扶余語(yǔ)，平民使用韓語(yǔ)，百濟(jì)滅國(guó)之后大量的百濟(jì)國(guó)難民涌入日本，由于百濟(jì)當(dāng)時(shí)的文化技術(shù)幾乎高于日本，日本的貴族們非常歡迎這些知識(shí)分子的到來(lái)。并且從1910年至1945年的階段，韓國(guó)是日本的殖民地，在此期間日本的語(yǔ)言教育文化等各個(gè)方面滲透到了韓國(guó)，也在一定程度上加深了兩國(guó)之間的語(yǔ)言交流。此外，古代韓國(guó)與日本的漢字詞，大多是從中國(guó)傳播而來(lái)，從而導(dǎo)致兩國(guó)語(yǔ)言上的較多相同之處。

從地理位置的角度來(lái)看，因韓國(guó)與日本的國(guó)土相鄰，這也是導(dǎo)致二語(yǔ)相似的重要原因之一。

從學(xué)術(shù)的角度來(lái)看，首先二者同屬阿爾泰語(yǔ)系，而且都是黏著語(yǔ)。其次，二者在共時(shí)性語(yǔ)法中都存在著典型的SOV句法特征，以及用言的活用等。

下面本文將從語(yǔ)法、詞匯兩個(gè)方面分析韓語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言遷移影響。

1.語(yǔ)法

韓語(yǔ)與日語(yǔ)的語(yǔ)句都是由若干個(gè)“文節(jié)”組成，語(yǔ)序都是以“主語(yǔ)-賓語(yǔ)-謂語(yǔ)”進(jìn)行，并且類似于狀語(yǔ)等的修飾語(yǔ)句的部分在語(yǔ)句中的位置比較多樣。大多數(shù)助詞也幾乎有可以互相存在對(duì)應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)。動(dòng)詞和形容詞等此類的活用（語(yǔ)態(tài)，時(shí)態(tài)，接續(xù)等）也有對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如：

1.1語(yǔ)序

我喜歡韓國(guó)和日本。

????????????.

（?-主語(yǔ)，?????-賓語(yǔ)，????-謂語(yǔ)）

私は韓國(guó)と日本が好きです。

（私-主語(yǔ)，韓國(guó)と日本-賓語(yǔ)，好きです-謂語(yǔ)）

1.2助詞

1）我是女生。

?? ????.

私は女の子です。

→“?”與“は”相對(duì)應(yīng)。

2）他來(lái)做。

?? ??.

彼がやる。

→“?”與“が”相對(duì)應(yīng)。

1.3語(yǔ)態(tài)：“簡(jiǎn)體”與“敬體”

1）做

簡(jiǎn)體：??. 敬體：???.

簡(jiǎn)體：する。敬體：します。

2）是

簡(jiǎn)體：??. 敬體：???.

簡(jiǎn)體：だ。 敬體：です。

1.4時(shí)態(tài)：“現(xiàn)在”與“過(guò)去”

1）做

簡(jiǎn)體—現(xiàn)在：??. 過(guò)去：??.

現(xiàn)在：する。過(guò)去：した。

敬體—現(xiàn)在：???. 過(guò)去：????.

現(xiàn)在：します。過(guò)去：しました。

2）是

簡(jiǎn)體—現(xiàn)在：??. 過(guò)去：???.

現(xiàn)在：だ。? 過(guò)去：だった。

敬體—現(xiàn)在：???. 過(guò)去：????.

現(xiàn)在：です。? 過(guò)去：でした。

2.詞匯

由于韓語(yǔ)和日語(yǔ)都受“漢字文化圈”影響，在一部分詞語(yǔ)上的發(fā)音與意思表現(xiàn)極為相同或相似。并且通過(guò)一段時(shí)間的詞匯積累以及語(yǔ)感的提升，甚至可以通過(guò)韓語(yǔ)在一些漢字上的發(fā)音猜測(cè)到日語(yǔ)是在這些漢字上是怎樣發(fā)音的。不僅如此，韓語(yǔ)和日語(yǔ)在一些外來(lái)語(yǔ)上的發(fā)音也有著相似的規(guī)則。例如：

2.1漢字

1）無(wú)視

??—無(wú)視：むし

2） 準(zhǔn)備

??—準(zhǔn)備：じゅんび

3）? 溫度

??—溫度：おんど

4）? 基準(zhǔn)

??—基準(zhǔn)：きじゅん

5）? 市民

??—市民：しみん

6）? 部分

??—部分：ぶぶん

7） 高速

??—高速：こうそく

8） 道路

??—道路：どうろ

2.2外來(lái)語(yǔ)

1）computer

???—コンピュータ

2）camera

???—カメラ

3）radio

???—ラジオ

4）curtain

??—カーテン

5）coffee

??—コーヒー

6）cheese

??—チイズ

7）juice

??—ジュース

8）ball

?—ボール

主要以上述幾個(gè)方面為例的韓語(yǔ)與日語(yǔ)的相似或相同之處，由此可知在一些詞匯和語(yǔ)法等方面，無(wú)論是寫(xiě)法還是讀法都有著極為相似的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這也是在我們探究本課題的過(guò)程中，追蹤的韓語(yǔ)母語(yǔ)者們表示在日語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中最為省力和快捷之處。恰好這也說(shuō)明了韓語(yǔ)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移的影響。

二、韓語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象

雖然在許多方面韓語(yǔ)與日語(yǔ)的相似給日語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了錦上添花的積極作用，但由于語(yǔ)言本身存在著文化多樣化，習(xí)慣個(gè)性化等客觀因素，在發(fā)音體系，語(yǔ)言習(xí)慣，表達(dá)方式等方面韓語(yǔ)還是會(huì)對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成干擾。例如：

1. 發(fā)音問(wèn)題

1）發(fā)音體系

韓語(yǔ)中有多樣的收尾音，但是在日語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)只有像ん、っ等少部分的收尾音。韓語(yǔ)中的收尾音多的原因主要是為了在一些對(duì)話或語(yǔ)句中延長(zhǎng)所謂的話音，而此類發(fā)音較少的日語(yǔ)中則很少有這樣的情況存在。此外，韓語(yǔ)是由母音和子音，以及收尾音等多種要素組成，可以產(chǎn)生多樣的發(fā)音，但是日語(yǔ)中是僅有由50音圖組成的50個(gè)發(fā)音。在許多發(fā)音上會(huì)容易混淆。日語(yǔ)中像ざ、ぜ、ず、ぞ、つ等發(fā)音韓語(yǔ)中是沒(méi)有可以與之對(duì)應(yīng)的發(fā)音的，并且日語(yǔ)中存在長(zhǎng)音與短音，而韓語(yǔ)中也沒(méi)有此類發(fā)音規(guī)則。

2）表現(xiàn)

已委婉表達(dá)著稱的日本的語(yǔ)言中很少會(huì)有過(guò)激的表達(dá)，而在這方面韓語(yǔ)也與之有較大的差別，以至于韓語(yǔ)母語(yǔ)者在想表達(dá)此類言語(yǔ)時(shí)找不到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

2.書(shū)寫(xiě)

從文字上說(shuō)，日語(yǔ)使用漢字來(lái)書(shū)寫(xiě)名詞，以及動(dòng)詞、形容詞的詞干（如果是外來(lái)語(yǔ)的情況下則用片假名書(shū)寫(xiě)）;用平假名來(lái)書(shū)寫(xiě)助詞，以及動(dòng)詞、形容詞的詞尾，而且文節(jié)之間無(wú)需空出。韓語(yǔ)現(xiàn)在僅用諺文書(shū)寫(xiě)，文節(jié)之間需要用空格隔開(kāi)。

從書(shū)寫(xiě)格式來(lái)看，在寫(xiě)作文是韓語(yǔ)將題目寫(xiě)在中間位置，而日語(yǔ)則是空出前三格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容開(kāi)始的段落韓語(yǔ)是需要空兩格，而日語(yǔ)則是空一格即可。韓語(yǔ)中的中頓使用“，”日語(yǔ)中則是用“、”;韓語(yǔ)中的句號(hào)使用“.”，而日語(yǔ)中的句號(hào)則是用“?！眮?lái)表示。

除了上述內(nèi)容外韓語(yǔ)與日語(yǔ)還存在許多容易混淆的問(wèn)題，這給日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的韓語(yǔ)掌握者們也帶了許多困難。

綜上所述，無(wú)論是通過(guò)文獻(xiàn)上的歸納總結(jié)，還是在本次研究中對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的韓語(yǔ)母語(yǔ)者的追蹤，研究結(jié)果表明其對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響是利大于弊。韓語(yǔ)母語(yǔ)者通過(guò)已有的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)感、語(yǔ)序等先天條件，可以相比大多數(shù)的韓語(yǔ)零基礎(chǔ)的同學(xué)們更加快速和高效的掌握日語(yǔ)這門語(yǔ)言。也可以更好的深入了解日本的文化等。最后建議日韓二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)者可以在語(yǔ)言遷移現(xiàn)象復(fù)雜的情況下，掌握二語(yǔ)的相似之處的同時(shí)認(rèn)清區(qū)別之處，將負(fù)遷移的影響盡可能的降到最低化的同時(shí)將正遷移的影響上升到最大化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙效櫻，女，生于2001年3月，漢族，吉林延邊人，江蘇大學(xué)本科在讀，日語(yǔ)專業(yè)

基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)2020年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：202010299834X