一帶一路視野下廣西少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變探討

郎映嵐 潘盈錦 梁丁元 楊瑞瑩

摘要：東南亞地區(qū)在民族上與廣西少數(shù)民族具有同源關(guān)系，其英語教育具有良好的交流環(huán)境，注重情景教學(xué)和實(shí)況練習(xí)。結(jié)合中國英語教育系統(tǒng)化的特點(diǎn)，東南亞地區(qū)的英語教學(xué)對廣西少數(shù)民族地區(qū)具有豐富的借鑒價(jià)值。為迎接中國——東盟博覽會的機(jī)遇和面對即將到來的挑戰(zhàn)，文章從研究背景與現(xiàn)狀、實(shí)地調(diào)查、地區(qū)特點(diǎn)與對策等多方面對廣西地區(qū)英語教學(xué)今后發(fā)展的方向進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：廣西少數(shù)民族;英語學(xué)習(xí);中國東盟

一、研究背景

范宏貴先生的《同根生的民族》論證了壯泰族群都是是從一條路線發(fā)展、分化出來的。 [1]三江侗族自治縣方言以西南官話和壯語為主，屬于漢藏語系的分支。廣西具有多民族、與東南亞國家海陸相連、與東南亞民族（泰族、京族、緬甸族等）有“同源”關(guān)系和東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)建設(shè)與發(fā)展等特點(diǎn)。由于民族同源，相似的語言機(jī)制讓東盟各國的英語教育對廣西少數(shù)民族地區(qū)具有借鑒意義;廣西地理位置上與東盟各國比鄰而居，又在經(jīng)濟(jì)上共建中國——東盟、一帶一路等合作共贏的平臺，雙方交流日益緊密。筆者將從廣西少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)教育的現(xiàn)狀以及中國——東盟博覽會的建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r來探討當(dāng)前該地區(qū)的英語教學(xué)教育發(fā)展所存在的問題以及轉(zhuǎn)變對策。

二、研究現(xiàn)狀

吳虹，陸明的《從會展看廣西高校翻譯服務(wù)人才的培養(yǎng)》從英語實(shí)際應(yīng)用方面闡述了培養(yǎng)“東南亞特色”的英語翻譯人才培養(yǎng)的重要性，并指出了相關(guān)的培養(yǎng)方法[2];陳兵《東盟國家語言狀況及廣西的外語戰(zhàn)略研究》從保障國家文化安全的角度，提出自由貿(mào)易條件下面向東盟的廣西外語戰(zhàn)略，調(diào)整并制定適合廣西區(qū)域發(fā)展的外語教育政策刻不容緩[3];魯子問《英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能》更從思維發(fā)展來分析學(xué)習(xí)英語將給漢藏語系下的中國人產(chǎn)生什么樣的思維變化[4];王龍吟，何安平《首屆中國語料庫語言學(xué)與英語教育教學(xué)研討會綜述》分別以英語語言與教學(xué)研究、中介語研究和語料庫建設(shè)方面的研究闡述了語料庫語言學(xué)在英語教育教學(xué)中的里路應(yīng)用與實(shí)踐[5]。這些研究涉及學(xué)習(xí)目的、國際貿(mào)易、教育踐行現(xiàn)狀和語料庫建設(shè)等領(lǐng)域，但仍停留在摸索地構(gòu)建一個(gè)特色英語學(xué)習(xí)體系，而從實(shí)地入手調(diào)查并將理論和研究成果運(yùn)用的研究較少，本文將從實(shí)地考察出發(fā)，探索在目前的理論框架下，以廣西三江侗族自治縣的英語教育為例，在滿足應(yīng)試教育需求的同時(shí)，探討如何開展更具區(qū)域特色的英語教學(xué)教育。

三、調(diào)查反映

筆者對廣西三江侗族自治縣的中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研考察，對廣西三江的中小學(xué)孩子們的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得出了一系列調(diào)查數(shù)據(jù)。本次調(diào)查中，我們在總共288份有效調(diào)查問卷以及對三江地區(qū)中小學(xué)老師和孩子的采訪中了解到三江侗族自治縣的中小學(xué)英語教學(xué)教育現(xiàn)狀：

總體來說，由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不高，小學(xué)英語課堂很難開展，學(xué)生的英語啟蒙和學(xué)習(xí)只能通過家長自費(fèi)到校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行，且教育機(jī)構(gòu)以盈利為主，學(xué)費(fèi)只升不降，部分家庭無法承擔(dān)孩子學(xué)費(fèi)外更多的開支，相當(dāng)一部分孩子不能得到很好的英語啟蒙學(xué)習(xí)。如表1所示：

此外，在實(shí)地走訪問卷調(diào)查中我們了解到，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的有多種不同的認(rèn)知。如表格2所示，“滿足考試和升學(xué)”是當(dāng)下一半左右學(xué)生的首要目的。除去資源無法與政策匹配等影響教學(xué)質(zhì)量的客觀條件因素，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)?shù)貙W(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，他們本身并不排斥對英語的接觸，也能清楚認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

在采訪中，一位擁有十五年英語教齡的教師表示，即便是當(dāng)?shù)刈詈玫男W(xué)，學(xué)生們真正的基礎(chǔ)，是從小升初的對接中開始;除此之外只有上校外補(bǔ)習(xí)班的孩子可以在小學(xué)階段得到良好的英語基礎(chǔ)教育。在長時(shí)間的大量的主科學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)無法實(shí)際運(yùn)用以及家長的關(guān)心力度不夠的情況下，孩子對英語學(xué)習(xí)更多只能是靠老師短時(shí)間多容量的教學(xué)和課后自己的自主性學(xué)習(xí)?！斑@就會造成兩極分化局面，從‘學(xué)得很好到‘一無所知都有可能?！迸R別時(shí)，學(xué)校教師表示了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提高的殷切希望和對如今優(yōu)秀人才返鄉(xiāng)回流的渴望。

筆者觀察到當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)學(xué)生、老師和家長對于英語學(xué)習(xí)英語教育的認(rèn)知仍停留在應(yīng)付考試上，英語學(xué)習(xí)氛圍整體上呈現(xiàn)了停滯、低落等特點(diǎn)。而從教育觀念上另辟蹊徑是促進(jìn)當(dāng)?shù)赜⒄Z水平進(jìn)步，提高學(xué)生獲得感，增強(qiáng)英語實(shí)用性的重要途徑。“一帶一路”的大力建設(shè)不止帶來更豐富的物質(zhì)資源，對建設(shè)地區(qū)的影響也應(yīng)該體現(xiàn)在觀念的進(jìn)步。放眼國際，當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)教育應(yīng)在中國與東盟建立日益密切的貿(mào)易往來體系中適時(shí)轉(zhuǎn)變，以此來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的變化而非按部就班地重復(fù)以往的教學(xué)理念。

四、地區(qū)特點(diǎn)與對策

（一）地區(qū)特點(diǎn)與相關(guān)政策

廣西作為中國對外開放的重要窗口之一，是中國——東盟博覽會的永久舉辦地，在對外交流的人才需求上至今還有很大的缺口，東南亞英語人才供應(yīng)鏈有著明顯不足，尤其是在留學(xué)生教育、外語、商業(yè)、貿(mào)易、政策研究、涉外法律等方面上。

后工業(yè)革命時(shí)代中，東南亞逐漸將英語作為本國的官方使用語言，在英語教學(xué)教育上開始得比中國要早，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也比中國要好。在東南亞英語教學(xué)教育中成就比較突出的新加坡，吳蕓在《當(dāng)代東南亞國家外語教育及其啟示》談到“由于以英語 + X 語作為教學(xué)媒介語的雙語教育政策執(zhí)行得十分成功新加坡公民使用英語很普遍?！盵6]在具體教學(xué)上，新加坡很注重“情景”，模擬在生活工作的方方面面來增強(qiáng)學(xué)生對英語使用的敏感，進(jìn)而使之“習(xí)慣成自然”;同時(shí)新加坡也十分注重民族文化的保護(hù)，實(shí)行“多語”政策，尊重差異性，以求得文化傳承與認(rèn)同感，而把英語當(dāng)做學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科技的利器。從前“獨(dú)尊印尼語”的印度尼西亞、沒有被英國殖民統(tǒng)治過的泰國，以及許多跨國公司亞太總部設(shè)立地菲律賓等東南亞國家，出于政治經(jīng)濟(jì)等國家發(fā)展的考慮，在全球化的今天都十分重視英語學(xué)習(xí)和教育。

值得注意的是，根據(jù)地域變體理論領(lǐng)域的重要學(xué)者Kachru的三個(gè)同心圓的重要理論（three concentric of English），東南亞的變體英語屬于內(nèi)圓（inner circle）、外圓（outer circle）、和擴(kuò)展圓（expanding circle）中的“外圓（outer circle）”[7]各式英語變體中直觀地體現(xiàn)了本民族語言和英語的融合。東南亞英語變體在語音、詞匯和語法上都有十分顯著的特點(diǎn)，并在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)上逐漸演化出了“Singlish（新加坡式英語）”“Manglish（馬來西亞式英語）”等與“Chinglish（中國式英語）”有異曲同工之妙的對于變體的稱呼。

中國英語教學(xué)教育擁有自身的優(yōu)勢——一套完備的體系這，對英語學(xué)習(xí)者的成長具有良好的引導(dǎo)作用。以上說明在英語教育教學(xué)上廣西少數(shù)民族地區(qū)可以與東南亞國家相互借鑒和學(xué)習(xí)。

外語環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)和文化交流是出國留學(xué)教育中一個(gè)重要的研究內(nèi)容。根據(jù)教育部網(wǎng)站信息發(fā)布，廣西是東盟國家中來華留學(xué)生最多的省份之一?！傲魧W(xué)生輸入率是國際上衡量一個(gè)國家（地區(qū)）作為學(xué)生流動(dòng)目的國在全球留學(xué)教育市場中競爭力的核心指標(biāo)，可直觀反映一國（地區(qū)）高等教育的國際化程度?！盵8]廣西是東盟與中國雙向交流和教育的重要區(qū)域。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，廣西已向世界各地，特別是東盟地區(qū)派出了6，000多名大學(xué)生，是中國派往東盟的學(xué)生人數(shù)最多的省份。據(jù)悉，在“十二五”期間，為促進(jìn)廣西留學(xué)事業(yè)的發(fā)展，廣西設(shè)立了“廣西東盟留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”，共撥款7200萬元，從東盟國家招收了1020名學(xué)生，來自東盟國家的外國留學(xué)生來廣西學(xué)習(xí)的人數(shù)已達(dá)到30000多。

廣西派往世界各地特別是東盟各國交流學(xué)習(xí)的高校學(xué)生，在留學(xué)中接觸外語環(huán)境時(shí)通過語言的錘煉，自發(fā)會促進(jìn)兩個(gè)地區(qū)文化的碰撞和交融。用吸納了民族特色的英語交流，一定程度上緩解了以英語為代表的歐美文化意識形態(tài)對本民族文化的沖擊。中國留學(xué)生秉持文化自覺與文化自信，深化自己的學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目的同時(shí)，更不應(yīng)忘記表現(xiàn)出：文化的自我團(tuán)結(jié)、自我相信以及自我認(rèn)同，如此才能得到更多的尊重與認(rèn)可，才能使文化走出民族圈，走向世界，吸引更多的人聆聽和接納。

（二）對策探究

據(jù)筆者觀察，三江地區(qū)的英語學(xué)習(xí)依然停留在依靠學(xué)習(xí)單詞和語法，以應(yīng)對考試的層次上，教師教學(xué)出現(xiàn)瓶頸，沒有改善教學(xué)方法的動(dòng)力，學(xué)生跟著教師走，對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識只停留在表面階段對實(shí)際應(yīng)用缺乏想象。隨著與東盟各國交流的日益密切，當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教育應(yīng)有意識地轉(zhuǎn)變固有思維，根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。參考新加坡的場景模擬訓(xùn)練，在三江地區(qū)的英語教學(xué)中可以引入除日常生活場景的模擬外，還可以以當(dāng)?shù)囟弊鍌鹘y(tǒng)習(xí)俗來創(chuàng)設(shè)英語練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的事物中找到新奇的點(diǎn)，從而提升英語練習(xí)的興趣。新冠疫情期間三江地區(qū)的老師學(xué)生們紛紛在家中上起了網(wǎng)課。疫情帶來的既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，盡管現(xiàn)在已經(jīng)恢復(fù)正常的線下教學(xué)，該地區(qū)的老師和學(xué)生應(yīng)該擁有如何利用好網(wǎng)絡(luò)授課來進(jìn)行創(chuàng)新的、接地氣的英語教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

通過對實(shí)際情況的把握和與其他地區(qū)的橫向比較，筆者對三江英語教學(xué)轉(zhuǎn)變進(jìn)行了淺探，針對各方面的對策做出以下總結(jié);一、學(xué)生要樹立自主意識，認(rèn)識到更多的國家英語使用現(xiàn)狀和英語學(xué)習(xí)的重要性，如在新加坡、馬來西亞、印度尼西亞等東南亞國家的英語在日常生活中是如何使用的，把英語使用的眼光從歐美國家拓展到“外延區(qū)”，既有利于觀察其他民族是如何繼承和傳播本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，也可以避免被以英語為代表的西方價(jià)值觀所裹挾;二、教師要轉(zhuǎn)變觀念：英語教學(xué)教育的目標(biāo)不僅要放在應(yīng)對考試上，更應(yīng)該注意在課堂上有目的地增加英語變體相關(guān)知識拓展教育，鼓勵(lì)學(xué)生多把英語真正運(yùn)用到交際生活中;三、學(xué)校與家長合作，共同幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的視野，每一種語言都是了解一個(gè)文化的窗口，掌握了英語的思維模式，也是得到了一個(gè)看待世界的新視角;四、政策要落到實(shí)處：教學(xué)資源上實(shí)施地區(qū)人才培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃的每一步完成;加大教育財(cái)政的支持撥款力度，每一筆撥款要真正為教育工作者的汗水買單，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境;五、教育機(jī)構(gòu)要順勢創(chuàng)新，利用其不受學(xué)校教材約束的特點(diǎn)，開發(fā)更具互動(dòng)性和民族特性的教材，利用課堂的多元化讓學(xué)生將英語用起來，結(jié)合教育政策適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀，拓展自身服務(wù)體系，不僅服務(wù)于英語學(xué)習(xí)者，為地區(qū)人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)和教育政策的實(shí)施提供輔助性服務(wù)。

五、結(jié)語

相比中國具有完整的英語教育體系，東南亞英語教育的突出優(yōu)勢在于具有良好的英語交流環(huán)境，注重情景教學(xué)和實(shí)況練習(xí)，日常對話也有夾用英文詞匯的習(xí)慣，并演化出具有本土特色的英語使用方法。此外當(dāng)?shù)卣彩种匾暠緡挠⒄Z教育。借鑒東南亞地區(qū)英語學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)三江地區(qū)英語教學(xué)缺少民族特色、實(shí)際練習(xí)情景不夠豐富等不足。

從實(shí)地調(diào)查結(jié)果來看，廣西的英語教學(xué)教育與國內(nèi)發(fā)達(dá)省份地區(qū)存在一定的差異。主要是教育政策實(shí)施的不到位和應(yīng)試教育思維的固化的影響，英語學(xué)習(xí)氛圍整體上呈現(xiàn)了停滯、低落等特點(diǎn)。

對癥下藥同時(shí)，不忘灌注營養(yǎng)，不僅是要解決地區(qū)英語教學(xué)教育上存在的問題，更要從東盟國家的英語教學(xué)教育的特點(diǎn)與政策中汲取養(yǎng)分，轉(zhuǎn)換吸收，形成新的地區(qū)教學(xué)教育特色;我們還應(yīng)該關(guān)注廣西派往世界各地，特別是東盟的留學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和文化輸出。樹立留學(xué)生的文化自信和文化自覺，使民族和地區(qū)文化走出民族圈，走向世界，從而不忘“一帶一路”建立初心，加快推動(dòng)地區(qū)的發(fā)展，堅(jiān)持各國和平共處，友好發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2019年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)自籌項(xiàng)目“一帶一路視野下廣西少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變探討——以廣西三江侗族自治縣為例”，項(xiàng)目編號：201910300065Z。

通訊作者：張勇（1979-），女，副教授，博士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文藝思潮、教育政策研究

作者簡介：郎映嵐（2000-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)南寧人，南京信息工程大學(xué)本科在讀，漢語言文學(xué)專業(yè)。