學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制：構(gòu)建協(xié)同育人新格局

施建東

摘要：班級(jí)管理小組化取得了初步的育人效果，但也暴露出明顯的不足。因此，探索學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，即每個(gè)班級(jí)有一個(gè)主導(dǎo)師（班主任），每個(gè)學(xué)生小組有一個(gè)成長(zhǎng)導(dǎo)師（任課教師）和一個(gè)校外導(dǎo)師（校外資源），打造學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師“1+1+1”模式。通過明確導(dǎo)師職責(zé)，打造導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化導(dǎo)師保障，構(gòu)建了協(xié)同育人新格局。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制;導(dǎo)師職責(zé);導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);導(dǎo)師保障;協(xié)同育人

江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)實(shí)施班級(jí)管理小組化五年來(lái)，取得了初步的育人效果，但也暴露出一些不足——教師指導(dǎo)和引領(lǐng)不到位，尤其是任課教師沒有在小組中發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用;同時(shí)，小組中也沒有引入和發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)等校外資源的支持。因此，學(xué)校探索學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮包括班主任、任課教師和校外資源在內(nèi)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，構(gòu)建協(xié)同育人新格局。

所謂“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，即每個(gè)班級(jí)有一個(gè)主導(dǎo)師（班主任），每個(gè)學(xué)生小組有一個(gè)成長(zhǎng)導(dǎo)師（任課教師）和一個(gè)校外導(dǎo)師（校外資源），打造學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師“1+1+1”模式。導(dǎo)師制打破以往僅僅依靠班主任主導(dǎo)班級(jí)德育工作的局面，將任課教師和校外資源納入德育工作中，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人。為了充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，學(xué)校明確導(dǎo)師職責(zé)，打造導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化導(dǎo)師保障，推動(dòng)協(xié)同育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、明確導(dǎo)師職責(zé)

學(xué)校明確規(guī)定導(dǎo)師工作職責(zé)如下。一是思想引導(dǎo)。導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生思想、行為上的具體表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。二是心理疏導(dǎo)。導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)，尤其要做好特殊學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力，助推學(xué)生成長(zhǎng)。三是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四是生活指導(dǎo)。導(dǎo)師要了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，積極參加健康向上的學(xué)生社團(tuán)、文體娛樂等活動(dòng)，養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣。

導(dǎo)師在學(xué)生管理過程中，要常態(tài)化做好以下工作。一是制訂規(guī)劃。根據(jù)小組現(xiàn)有基礎(chǔ)，導(dǎo)師和學(xué)生小組共同商議制訂階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善小組內(nèi)部管理制度。二是集體交流。學(xué)生小組定期向?qū)焻R報(bào)思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況，師生一起做好階段發(fā)展分析。三是個(gè)別交流。導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，高度關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，疏導(dǎo)其心理困惑。四是組織活動(dòng)。導(dǎo)師深入小組參與結(jié)對(duì)共建、團(tuán)隊(duì)拓展、文體交流等活動(dòng)，全面融入小組，營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。五是家訪聯(lián)絡(luò)。導(dǎo)師全面了解學(xué)生及其家庭情況，平時(shí)密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，組建家校聯(lián)系群，定期交流溝通，指導(dǎo)家庭教育，形成教育合力。六是導(dǎo)師研討。導(dǎo)師對(duì)個(gè)別受導(dǎo)學(xué)生（小組）進(jìn)行會(huì)診，針對(duì)問題共商對(duì)策，同時(shí)分享育人經(jīng)驗(yàn)，提出班級(jí)管理建議。七是建立檔案。利用互聯(lián)網(wǎng)，在云平臺(tái)建立導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生（小組）的網(wǎng)格化檔案，內(nèi)容包括導(dǎo)師信息以及學(xué)生具體情況、小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)、學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)業(yè)跟蹤等。

二、打造導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校以“一室”“一站”“一坊”為平臺(tái)，打造導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

（一）“一室”：發(fā)揮德育名師工作室引領(lǐng)作用，讓班主任成為育人核心

學(xué)校擁有蘇州市德育名師工作室——田耳鳳班主任工作室，其核心成員在教師群體中具有很強(qiáng)的“引領(lǐng)力”和“話語(yǔ)權(quán)”，在指導(dǎo)育人方面發(fā)揮著重要作用。

1.帶好核心隊(duì)伍。

工作室通過專題培訓(xùn)、一對(duì)一傳幫帶、考核評(píng)價(jià)等多種方式，加強(qiáng)班主任這支育人核心隊(duì)伍的建設(shè)，組織班主任深入探究“班主任與班集體”“班主任與學(xué)生（小組）”“班主任與家長(zhǎng)”“班主任與任課老師”之間的各種微妙關(guān)系，增強(qiáng)班主任的育人意識(shí)，提升班主任的育人能力，讓班主任成為育人工作的核心力量。

2.搭建交流平臺(tái)。

工作室利用“梁豐驛站”學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合的形式，每月召集班主任開展多層次、多形式的主題研討活動(dòng)。班主任分享經(jīng)驗(yàn)、交流案例，在研討交流中碰撞思想，提煉工作方法、升華育人理念。同時(shí)，工作室加強(qiáng)與校外教育專家的業(yè)務(wù)聯(lián)系，讓班主任在與專家的交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)提高，切實(shí)解決育人過程中的困惑與問題。

3.加強(qiáng)課題研究。

工作室確立“問題即課題”的理念，定期圍繞班主任在日常工作中碰到的具體問題開展專題研究。如，在研討“如何讓班級(jí)管理走向自主管理”時(shí)，組織系列活動(dòng)，從“分組原則”“組長(zhǎng)遴選”“小組文化建設(shè)”“小組評(píng)價(jià)機(jī)制建立”等幾個(gè)方面開展專題探究，讓班主任在班級(jí)管理方面得到更專業(yè)的提升。

（二）“一站”：成立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作站，讓任課教師成為育人主體

學(xué)校成立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作站，目的是強(qiáng)化全員育人理念、創(chuàng)新全員育人方式，讓全校教師動(dòng)起來(lái)、沉下去，做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，讓學(xué)科教師與學(xué)生（小組）成為成長(zhǎng)共同體和發(fā)展共同體，讓每一位教師深入關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生（小組）的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生（小組）都得到關(guān)愛和幫助，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的育人目標(biāo)。

1.提升育人理念。

育人是教師的“本職”而不是“兼職”，每一位教師都承擔(dān)著育人職責(zé)。任課教師是學(xué)校育人工作的主體，應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，成為班主任的助手，配合班主任對(duì)班級(jí)管理作出全方位指導(dǎo)。任課教師一方面要充分挖掘和發(fā)揮各學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力;另一方面，要切實(shí)在思想上扭轉(zhuǎn)只教學(xué)科知識(shí)，不管班級(jí)管理、學(xué)生教育的想法，真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。

2.明確任務(wù)要求。

學(xué)校制訂《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作方案》，要求成長(zhǎng)導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生及其家庭有清晰的了解;平時(shí)密切與家長(zhǎng)聯(lián)系;組建家校聯(lián)系群，定期交流溝通;指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。要求成長(zhǎng)導(dǎo)師及時(shí)了解受導(dǎo)學(xué)生（小組）的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等狀況，與學(xué)生共同制訂小組發(fā)展規(guī)劃，做好階段發(fā)展分析。通過導(dǎo)師的一對(duì)一指導(dǎo)，建立平等和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師育人方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

3.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

任課教師要立足課堂，讓知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，以學(xué)識(shí)能力和人格魅力感染學(xué)生。要加強(qiáng)學(xué)科德育研究，創(chuàng)新育人方式，把教書與育人、言傳與身教結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中給學(xué)生以智慧啟迪和精神鼓舞。同時(shí)，學(xué)校將德育內(nèi)容細(xì)化到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，滲透進(jìn)教育教學(xué)全過程。各成長(zhǎng)導(dǎo)師在學(xué)科教學(xué)中要充分挖掘德育要素并與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生多加關(guān)注和引導(dǎo)，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

（三）“一坊”：組建校外導(dǎo)師工作坊，讓校外資源成為育人力量

學(xué)校還組建校外導(dǎo)師工作坊，統(tǒng)籌整合家長(zhǎng)等各類校外資源，為學(xué)生小組配備校外導(dǎo)師，完善協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的優(yōu)勢(shì)，凝聚強(qiáng)大的育人合力。

1.引進(jìn)社會(huì)資源。

學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、社區(qū)人才、共建單位領(lǐng)導(dǎo)等組成校外專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。如，學(xué)校邀請(qǐng)家庭教育服務(wù)中心林老師團(tuán)隊(duì)成員定期對(duì)學(xué)生（小組）和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。

2.統(tǒng)籌家長(zhǎng)資源。

學(xué)校在各年級(jí)家委會(huì)成員中推選高手能人，組成家長(zhǎng)志愿導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)生小組指導(dǎo)、班級(jí)管理，定期開展“家長(zhǎng)學(xué)?！薄?60分父母課堂”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等主題德育活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的德育參與度，讓家長(zhǎng)與學(xué)校共同守護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.整合聯(lián)盟資源。

學(xué)校整合“梁豐初中聯(lián)盟”學(xué)校優(yōu)秀教師，組成校際合作導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，定期開展育人交流合作，共享教育資源，為學(xué)生和教師發(fā)展提供服務(wù)，讓校外資源成為育人力量。

三、優(yōu)化導(dǎo)師保障

（一）強(qiáng)化過程管理

學(xué)校制訂《導(dǎo)師工作指南》，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo);通過調(diào)查問卷、座談交流、征求意見等形式，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生的成長(zhǎng)開展過程性跟蹤檢查指導(dǎo)，并對(duì)導(dǎo)師安排適度調(diào)整，提高育人質(zhì)量。

（二）搭建展示平臺(tái)

學(xué)校每年舉行“成長(zhǎng)導(dǎo)師節(jié)”，定期安排導(dǎo)師與學(xué)生小組發(fā)展成果展評(píng)，讓相互學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)成為常態(tài)。校內(nèi)通過升旗儀式，聯(lián)合班會(huì)，校園電視、廣播、電子屏等形式，全方位展示導(dǎo)師與學(xué)生（小組）的風(fēng)采;校外通過微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)學(xué)校、“樂教樂學(xué)”平臺(tái)等途徑，多角度展示交流導(dǎo)師與學(xué)生的成長(zhǎng)故事。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校還建立和完善導(dǎo)師工作考評(píng)制度，將導(dǎo)師的育人成果納入教師年度績(jī)效考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的導(dǎo)師與學(xué)生（小組），在學(xué)期末的評(píng)先評(píng)優(yōu)中給予傾斜，提升導(dǎo)師的成就感、幸福感，推動(dòng)協(xié)同育人工作的深入開展。