課程思政在高職院校英語語言教學中的實踐運用

孫湘蕓

摘 要：課程思政是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的新型思政教育理念，將其合理應(yīng)用在高職院校英語語言教學中，能夠?qū)虒W提供有效的指導，幫助學生形成正確的三觀，培育學生的學科核心素養(yǎng)。所以需要教師高度重視，引入多樣化的手段促進其落實，助力學生學習和發(fā)展。基于此，本文主要針對課程思政在高職院校英語語言教學中的實踐運用進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職院校 英語語言教學 實踐運用

高職院校是我國技能人才培養(yǎng)的重要陣地，而英語語言課程是高職階段的重要課程，在其中合理運用課程思政，不僅能夠有效保證教學有效性，還能幫助學生形成正確的三觀，使得學生畢業(yè)后可以更好地滿足社會需要，獲得理想的發(fā)展。因此，加強課程思政在高職院校英語語言教學中的運用意義重大，現(xiàn)將其運用意義和運用措施具體分析如下。

一、課程思政在高職院校英語語言教學中的運用意義

一是在高職院校英語語言教學中合理運用課程思政，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進教學目標更加高效地達成。在傳統(tǒng)教學模式下，英語教師基本都是照本宣科，長此以往，便會讓學生產(chǎn)生疲倦感，喪失學習興趣。運用課程思政，便能有效豐富教學內(nèi)容，給學生一種新鮮感，促使學生主動參與到教學活動中，最終實現(xiàn)對知識的深度理解，同時學生的英語語言能力也能得到有效提高。

二是打破傳統(tǒng)教育框架限制，促進教學改革。在傳統(tǒng)的高職院校英語語言教學中，教師基本都是沿用單向的教學手段，側(cè)重灌輸式講解，忽視學生的自主理解和探究，導致學生對知識的理解往往停留于表層，教學質(zhì)量也很不理想。而運用課程思政后，便能有效轉(zhuǎn)變這一局面，為學生提供更多探究交流的機會，進而使學生實現(xiàn)綜合能力的有效提升。

三是有助于拓展思政教學渠道。傳統(tǒng)的思政教學基本都是通過思政課課堂來實現(xiàn)的，而高職院校因為重技能教學，給思政課安排的課時比較少，不足以滿足學生思想發(fā)展的需要。在高職院校英語語言教學中合理運用課程思政，便能解決這一問題。不僅如此，還能提高思政教育的時代性與有效性，實現(xiàn)立德樹人。

二、課程思政在高職院校英語語言教學中的運用措施

（一）深挖英語語言課程內(nèi)容

各高職院校積極在各科教學中合理運用課程思政。英語語言教學是高職院校十分重要的一門課程，在其中合理進行課程思政建設(shè)，可以幫助學生夯實思想政治基礎(chǔ)，為學生今后的全面發(fā)展提供條件。需要注意的一點是，高職院校的主要目標就是為黨和國家培養(yǎng)技能人才，所以英語語言教師在具體教學中必須落實立德樹人的教育方針，深入分析和挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，采用合適的教學手段，使得學生在掌握英語語言知識的同時，提升思想境界。例如，《波音公司的行為準則》這篇課文講的是公司員工需要遵守的一些行為規(guī)范。教師在閱讀教學中，便可找尋其與思政銜接的點，如引入飛行員王偉的故事，滲透航空領(lǐng)土知識等，以有效激起學生的國土意識，最終達成理想的教學效果，幫助學生形成正確的三觀。

（二）靈活應(yīng)用各種教學手段

為了在高職院校英語語言教學中更加有效地運用課程思政，教師需要引入多樣化的教學手段，幫助學生對知識進行深層次的思考，進而達成理想的教學目標。

一是小組合作教學法。例如課文《哈根達斯》具體介紹了哈根達斯的發(fā)展歷史，課文內(nèi)容對學生吸引力較大，而且從課程思政角度上來說，其教育意義也十分深遠。教師可以將學生合理分成幾個小組，讓學生以小組為單位討論我國比較著名的幾種冷飲品牌，并且借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，對比分析冷飲文化特色。這樣能加深學生對國內(nèi)外冷飲文化差異的理解，激起他們的民族自豪感，并且使他們形成正確的消費觀。

二是問題引導教學法。教師基于課程思政的理念合理設(shè)置相關(guān)問題，然后引導學生逐漸朝著正確的方向思考，主動分析一些社會發(fā)展問題，有效強化思政教學效果。不過需要注意的一點是，在問題設(shè)置過程中，教師應(yīng)注重問題的開放性和趣味性，這樣才能吸引學生主動參與問題探究。

（三）積極進行課堂互動

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當前，我國高職院校的學生英語口頭溝通能力比較欠缺。究其原因，是長時間處于應(yīng)試教育背景下，教師在教學過程中大都十分看重對理論知識的灌輸。而學生長期處于這種學習狀態(tài)，對于教師的依賴性則會越來越強，看重對理論知識的獲取，而忽視實踐，這樣就使英語語言教學偏離了初衷。而在課程思政的背景下，教師需要積極進行探索，增強課堂互動，這不僅是學生學習發(fā)展的需要，也是課程思政的需要。

例如在講授《谷歌重新獲得在華營業(yè)牌照》這篇課文時，教師可以以課文中涉及的內(nèi)容為切入點，合理營造良好的互動氛圍。圍繞課文中提到的科技占有權(quán)和科技使用權(quán)，讓學生探究一下我國當前的科技水平，同時預測我國科技未來發(fā)展趨勢。通過這種方式，可以有效強化學生的思政意識，并且讓學生對我國未來的科技發(fā)展充滿信心，更加努力學習，爭取為國家發(fā)展做出貢獻。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，進行課程思政建設(shè)十分重要，所以高職院校英語語言教師應(yīng)該重點關(guān)注、合理落實。要想將課程思政的作用更加充分地發(fā)揮出來，需要教師積極探索，合理創(chuàng)新教學手段、豐富教學內(nèi)容。同時，教師還要關(guān)注學生課堂主體性的體現(xiàn)，引導學生思考和探究。

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（作者單位：昌吉職業(yè)技術(shù)學院）