水文化與課程思政相融合的教學(xué)實(shí)踐與探析

摘 要 在堅(jiān)持文化自信的視域下，梳理“水工建筑物”課程的教學(xué)內(nèi)容，甄選具有代表性的工程案例，深挖水工程蘊(yùn)含的水文化德育元素，構(gòu)建課程內(nèi)容、工程案例和思政教育的映射關(guān)系。以“渠系建筑物”知識(shí)模塊為例，從教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、教學(xué)效果反思三個(gè)環(huán)節(jié)討論了水工程文化與課程思政相融合的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 水文化 課程思政 水工建筑物

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.051

Discussion on the Teaching Integration Methods of Water Culture and Ideological and Political Theories

——Taking Hydraulic Structures as an example

ZHANG Gaihong

（School of Roads， Bridges and Architecture， Shaanxi Railway Institute， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract From the perspective of insisting on cultural confidence， we sorts out the teaching content of the course "Hydraulic Structures"， selects representative engineering cases， explores the water culture moral education elements contained in the water project， and constructs the mapping relationship between the course content， engineering cases and ideological and political education. Taking the knowledge module of "Canal Buildings" as an example， this paper discusses the teaching practice of integrating water engineering culture with courses ideology and politics from three aspects of teaching objectives， teaching design implementation and teaching effect reflection.

Keywords water culture; courses ideology and politics; hydraulic structures

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)要做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”是一種新的教育觀，要求各專業(yè)課程深入挖掘?qū)I(yè)課程承載的國(guó)家精神塑造和價(jià)值引領(lǐng)方面的作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課程的育人作用。基于這一主旨，各大高校圍繞課程思政展開深入探究，取得了一系列有意義的成果。[1-7]

“水工建筑物”是高職院校水利水電建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的橋梁作用。目前圍繞本課程的教學(xué)改革主要聚焦在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，針對(duì)課程思政方面的研究成果較少。徐波等通過(guò)分析該課程教學(xué)模式現(xiàn)狀以及國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)改革，結(jié)合國(guó)外高等學(xué)府對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，提出了課程教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。[8]王愛(ài)芹等分析了課程特點(diǎn)，然后指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出了教學(xué)改革的策略，包括靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際等。[9]閆濱等基于課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行了改革。[10]

水利水電建筑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后作為水利工程的建設(shè)者，不僅需要掌握職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需具備愛(ài)國(guó)情懷、工程思維和水利人“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的行業(yè)精神與“忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)”的政治品質(zhì)等素養(yǎng)。[11]結(jié)合水工建筑物課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容整合為8個(gè)知識(shí)模塊，根據(jù)知識(shí)模塊優(yōu)選工程案例，深入挖掘水工程文化中蘊(yùn)含的德育元素，充分利用媒介手段展示水工程文化的內(nèi)涵和精神，從而提升課程的全面育人效果。

1 “水工建筑物”課程思政體系構(gòu)建

“水工建筑物”課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握各類水工建筑物的型式和構(gòu)造。不同型式的水工建筑物是智慧的華夏人在長(zhǎng)久與水共處中不斷探索創(chuàng)新逐步形成，承載著水文化的形成和發(fā)展史，蘊(yùn)含著豐富的育人精髓，譬如水人物、水智慧、水工程精神等。圍繞課程的8個(gè)知識(shí)模塊，甄選具有代表性的工程案例，深挖德育元素，精心設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容與案例工程思政元素的“契合點(diǎn)”， 運(yùn)用多媒體教學(xué)、參觀體驗(yàn)、課堂討論等教學(xué)方式，將愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)等思政教育貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。“水工建筑物”課程整體授課要點(diǎn)和思政映射點(diǎn)見(jiàn)表 1。

2 課程思政案例實(shí)踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

“渠系建筑物”知識(shí)模塊主要包括明渠、渡槽、倒虹吸三類水工建筑物。針對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)深入分析與渠系建筑物相關(guān)的工程案例，綜合專業(yè)技能與德育培養(yǎng)的需求，選取南水北調(diào)工程為典型工程案例，龍首渠、紅旗渠等為拓展工程案例。

圍繞“渠系建筑物”教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)表2。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

課程思政的難點(diǎn)是找準(zhǔn)知識(shí)內(nèi)容與案例工程思政元素的“契合點(diǎn)”，順勢(shì)而入，潛移默化實(shí)現(xiàn)育人效果。結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前，在云課堂在線平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)素材和龍首渠、紅旗渠的視頻資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)任務(wù)完成學(xué)生初步建立明渠、渡槽和倒虹吸管的認(rèn)知感，激發(fā)吃苦耐勞，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的職業(yè)感悟。

課中，參觀渠系建筑物模型，感受不同建筑物的構(gòu)造差異。觀看南水北調(diào)工程案例視頻，加深對(duì)三類建筑物的認(rèn)識(shí)，感受南水北調(diào)工程的宏偉規(guī)模和社會(huì)意義，激發(fā)民族自豪感;小組討論分析不同建筑物的構(gòu)造特點(diǎn)和適用條件，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)思維。通過(guò)媒介演示各類建筑物的構(gòu)造圖，講解建筑物的細(xì)部構(gòu)造和設(shè)計(jì)要求，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的工作態(tài)度;分析“南水北調(diào)”案例中的先進(jìn)技術(shù)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí);最后進(jìn)行線上測(cè)試，查漏補(bǔ)缺。繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)梳理鞏固。

課后，安排學(xué)生分組制作模型，上傳成果至云課堂在線平臺(tái)進(jìn)行模型展示和分享交流。通過(guò)模型制作實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)置學(xué)習(xí)體驗(yàn)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 教學(xué)總結(jié)和反思

在教學(xué)中，通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)組織，遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，將感官認(rèn)知、記憶理解、動(dòng)手鞏固相結(jié)合，逐步強(qiáng)化專業(yè)技能。通過(guò)工程案例中蘊(yùn)含的視覺(jué)、技術(shù)、人文等信息挖掘和引導(dǎo)啟示，使學(xué)生從探索中感悟水工程文化，提升愛(ài)國(guó)情懷、哲學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)反饋的學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水工程文化融入課程教學(xué)認(rèn)可度達(dá)95%，80%以上的學(xué)生認(rèn)為拓展了知識(shí)范圍，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，一定程度上提高了人文素養(yǎng)。同時(shí)還分析發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)不足：（1）建筑物的圖紙識(shí)讀難度稍大，但此項(xiàng)內(nèi)容不夠深入;（2）關(guān)于渠系的典故和工程案例可適當(dāng)再增加些。

在后期教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)情，合理搭建知識(shí)關(guān)聯(lián)，階梯增加教學(xué)難度，完善工程案例，拓展知識(shí)視野，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)語(yǔ)

水利是一個(gè)有悠久歷史的民生行業(yè)，有著豐富的工程案例、經(jīng)典故事等思政素材，在今后的教學(xué)中可借助微信公眾號(hào)、云課堂平臺(tái)等信息化教學(xué)手段展示思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲，努力做到既“教書”又“育人”，最終使學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)和思想素質(zhì)方面都有所提升。

“課程思政”是高職院校文化育人過(guò)程中需要進(jìn)一步探索的工作。高校所開設(shè)的課程要發(fā)揮育人作用，就要努力實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，形成協(xié)同育人的效應(yīng)?！八そㄖ铩闭n程融入課程思政教育的路徑還需要不斷嘗試和完善。

基金項(xiàng)目：1.全國(guó)職業(yè)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“文化自信視域下水文化與課程思政深度融合的實(shí)踐路徑探究——以《水工建筑物》課程為例”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張改紅;項(xiàng)目編號(hào)：2020QZJ025）

2.陜西省高職高專院校課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐課題“水工建筑物”課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張改紅;項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-1289）

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