高校英語專業(yè)學(xué)生微信互動(dòng)中的語碼轉(zhuǎn)換分析

胡焯凌，姚敏，王松昌

(廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，廣東廣州 510990）

語碼轉(zhuǎn)換即“兩個(gè)不同語法系統(tǒng)或子系統(tǒng)的話語在同一話語內(nèi)的并列交換”[1]。許多學(xué)者針對語碼轉(zhuǎn)換的交際目的展開了探究。圍繞交際語碼轉(zhuǎn)換展開的研究大多基于兩種語境：一種是面對面對話，另一種則是計(jì)算機(jī)中介交際[2]。20 世紀(jì)90年代中期，隨著互聯(lián)網(wǎng)第2 代的到來，計(jì)算機(jī)中介交際背景下的語碼轉(zhuǎn)換開始引起語言學(xué)界關(guān)注[3]。近年來，Instagram、Facebook、Skype、Whatsapp 等社交軟件上的語言模式一直備受矚目，但擁有一億多中國大陸用戶的微信暫未受到大量關(guān)注。因此，該文旨在探究微信中語碼轉(zhuǎn)換的語言模式，并研究其會(huì)話功能。

計(jì)算機(jī)中介交際雖不能像面對面聊天一樣實(shí)時(shí)真切，但會(huì)話者可以通過改變語言風(fēng)格和語序等方式來進(jìn)行語碼調(diào)整，從而進(jìn)一步彌補(bǔ)網(wǎng)上聊天中肢體語言、面部表情和語音特征缺失的不足。

該文將會(huì)以我國英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象。與非英專生多用漢語授課相比，英專生在課堂中多用英語作為授課語言。因此，英語專業(yè)學(xué)生相對來說更具備語碼轉(zhuǎn)換的先決條件，他們會(huì)更頻繁在中英兩種語法系統(tǒng)之間切換，這將有利于該研究的開展。該文并非僅分析語碼轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)，還將進(jìn)一步探索英專生在微信互動(dòng)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的方式及原因，從而為將來的研究提供一定程度的啟示。該文將圍繞兩個(gè)研究問題展開討論。

(1)英語專業(yè)學(xué)生在微信互動(dòng)中的語碼轉(zhuǎn)換具備什么語言特征？

(2)英語專業(yè)學(xué)生在微信互動(dòng)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)動(dòng)機(jī)是什么？

1 文獻(xiàn)綜述

語碼轉(zhuǎn)換作為研究熱點(diǎn)已被各學(xué)者廣泛討論。起初，語碼轉(zhuǎn)換的語料主要來源于二語課堂中的對話或人們的日常對話[4]。隨著計(jì)算機(jī)中介交際的普及，多語化現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。這促使語言學(xué)界開始將目光轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)中介交際背景下的語碼轉(zhuǎn)換。Halim與Maros 收集了5 位馬來西亞—英語雙語用戶在Facebook 上的話語之后，討論了語碼轉(zhuǎn)換的11 個(gè)功能，包括“引用、澄清、情感象征、經(jīng)濟(jì)原則與自由切換功能”等[5]；Botha 等學(xué)者則著眼于微信語碼轉(zhuǎn)換中的語言構(gòu)成、 交際間的會(huì)話功能及隱含的社會(huì)動(dòng)機(jī)等[6]。這些學(xué)者的研究結(jié)果中有關(guān)語碼轉(zhuǎn)換的功能與動(dòng)機(jī)分析具有相似性，從而為該文探究語碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)動(dòng)機(jī)提供了進(jìn)一步參考。

筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，部分研究會(huì)關(guān)注某些特定的社群。在這些社群中，研究對象多為長期居住在當(dāng)?shù)丨h(huán)境中的雙語者，如泰語-英語雙語者，希臘語-英語雙語者及馬來語—英語雙語者[7]。在上述研究中，學(xué)者們認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換是會(huì)話者文化身份的一種表征以及減輕面子威脅行為與傳達(dá)融洽關(guān)系的一種方式。這也為該文挖掘語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)提供了指向性。

該研究將聚焦于英語為授課語言，普通話為日常交際語言的英專生。這樣一來，他們之間相似的語言背景將促使他們在語碼轉(zhuǎn)換時(shí)獲得更大的“推理潛力”，從而迅速理解彼此[8]。

為了對英專生語碼轉(zhuǎn)換的語言特征及動(dòng)機(jī)進(jìn)行更準(zhǔn)確的分析，筆者在收集到的語料中探討了部分典型例子。筆者還根據(jù)英專生的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)中介交際的語境歸納出相關(guān)分類。筆者推測，英專生語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)還可能是詞匯借用、 社交媒體及電視節(jié)目中英語內(nèi)容的影響、母語表達(dá)的刻意回避、普通話與英語之間的文字游戲等。

2 研究設(shè)計(jì)與方法

該研究是定量與定性的結(jié)合。語碼轉(zhuǎn)換被歸納為三類：句內(nèi)轉(zhuǎn)換、句際轉(zhuǎn)換及附加語碼轉(zhuǎn)換。在該研究中，考慮到計(jì)算機(jī)中介交際的同步性及可記錄性，該交際語境中的文本并非都具備持續(xù)性及連貫性，會(huì)話者的文本有時(shí)會(huì)出現(xiàn)跳躍性的語碼轉(zhuǎn)換，且進(jìn)行附加語碼轉(zhuǎn)換的樣本數(shù)量過少，因此筆者將該文中的語碼轉(zhuǎn)換大體分為兩類：句內(nèi)轉(zhuǎn)換與句際轉(zhuǎn)換。

在數(shù)據(jù)收集方面，該文所收集到的樣本數(shù)據(jù)均來自使用微信的高校英專生。為了保護(hù)他們的隱私，筆者為他們都設(shè)置了化名。此外，表情包中的語碼轉(zhuǎn)換作為計(jì)算機(jī)中介交際語境下的多模態(tài)手段之一也被作為數(shù)據(jù)計(jì)算在內(nèi)。

對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析后，筆者將基于Li 的主題框架對幾個(gè)典型例子進(jìn)行分析。在會(huì)話者進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換時(shí)，除了一些常見的語碼選擇外，筆者也將關(guān)注英專生語碼使用的特性及其背后隱含的動(dòng)機(jī)。

3 研究發(fā)現(xiàn)

該研究共收集了70 段微信聊天對話。這70 段對話的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)為： 每段完整的對話均需包含話題的開始與結(jié)束，以及明顯的話輪轉(zhuǎn)換。為了進(jìn)行更翔實(shí)的分析與探究，筆者計(jì)算了每段對話中包含的具體文本數(shù)及對話中涉及不同語碼轉(zhuǎn)換類型的文本數(shù)。

結(jié)果見表1 和表2。含有語碼轉(zhuǎn)換的文本在所有文本中所占的百分比約為1/4； 而包含句內(nèi)轉(zhuǎn)換的文本約占總文本數(shù)的70%，是句際轉(zhuǎn)換文本的兩倍多。因此，該研究中的英專生在會(huì)話中以使用句內(nèi)轉(zhuǎn)換為主。

表1 包含語碼轉(zhuǎn)換的文本在總文本中出現(xiàn)的數(shù)量及所占比重

表2 各類型語碼轉(zhuǎn)換文本在語碼轉(zhuǎn)換總文本中出現(xiàn)的數(shù)量及所占比重

以下為筆者在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)的語碼轉(zhuǎn)換典型用法，下文將做簡要展示及說明。

在對話中插入“WIFI” 及“call”等日常詞匯來傳達(dá)信息。

例1：Mary: 我晚上能找你請教一下教學(xué)法嗎？剛從龍舟賽回來還沒緩過來

Katty: 冇問題！ 不過我現(xiàn)在不在宿舍晚上回去call 你！

Mary: 嗯嗯！ 猴！

Katty:你們宿舍有木有WIFI，闊不闊以讓我連一下?

Mary: 有，但是沒電腦在那里開著。所以你可以直接過來插線。我在外面啦

涉及專業(yè)術(shù)語的句內(nèi)轉(zhuǎn)換，如genre analysis（體裁分析）課程中的“discursive performance”（話語表現(xiàn)）。

例2： Katty: 我又有問題問你了

我想知道discursive performance 它到底是個(gè)[Sticker]

Bryan: 我覺得你不用想得那么復(fù)雜

就是使用什么樣文字/文本的東西來構(gòu)成塑造一個(gè)genre

這樣的話move structure, lexico-grammar 這種都算是

所以不同的Genre 有不同的discursive performance

Katty: 哦??！

那我如果說critical genre analysis 這些分析也是屬于cga 范疇吧？

就分析它其中的motivations 啥的

Bryan: 所以你就分析對比兩個(gè)genre 的這些東西,語法、結(jié)構(gòu)、format 等等

CGA 的話你就找兩個(gè)有聯(lián)系的genre

CGA 的critical 和CDA 的critical 差不多，都是demystify discourse /genre practice

Katty: 寧是個(gè)好人！ 祝寧好人一生平安！

包含簡寫的句際轉(zhuǎn)換?！? b honest” 實(shí)際上為“to be honest”的簡寫。

例3：Elizabeth:2 b honest

那個(gè)培優(yōu)計(jì)劃 出那么多的課

Daniel: 學(xué)生是因?yàn)榕囵B(yǎng)才可以優(yōu)秀的

Elizabeth:有沒有那么多的老師

Daniel: 不是因?yàn)閮?yōu)秀所以需要培養(yǎng) 我覺得課程類型是好的

Elizabeth: 就是我們高中重點(diǎn)班老師的思維。是的。

Daniel: 但是不知道質(zhì)量好不好

包含多重語言結(jié)構(gòu)的句際轉(zhuǎn)換，如短句、 引用語、中式英語等。

例4：Arina: ==（等等） 我在吃飯煲視頻等我晚上給你們統(tǒng)一回復(fù)，信息沒問題就成！

Katty: 你那個(gè)拼音系統(tǒng)咋回事啊

Arina: i forgot to change my shurufa

Katty:去8 去8 姐妹

Arina: I simply couldnt understand this arrangement 保持微笑

Katty: 你之前考的有這樣嗎

Arina: 時(shí)間上沒有這么混亂的

Katty: [Sticker]

…….

利用中英發(fā)音的諧音以達(dá)到趣味目的的句際轉(zhuǎn)換，如“嘔開” 及“褲” 對應(yīng)英文單詞中的“OK” 及“Cool”。

例5：Katty: 我 們 的interview view 幾 個(gè)！5 個(gè)嗎！

Elizabeth: 好像是的！

Katty: 嘔開！

Elizabeth: 哈哈哈哈哈哈！ 褲！

嵌入了如“l(fā)ove u”以及“sweet dreams” 等情感表達(dá)的句際轉(zhuǎn)換。

例6：Katty: 你以后！ 如果還需要！ 就直接來把文本發(fā)來就行！

Nancy: 哈哈哈哈哈哈哈哈 猴！ 肥腸感動(dòng)！

Love u Sweet dreams！

Katty: 晚安?。?！

4 討論

基于Li 的研究中針對香港地區(qū)語碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)的探討，該文將分析高校英語專業(yè)學(xué)生在微信聊天中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)動(dòng)機(jī)，并嘗試發(fā)掘英專生在語言選擇及使用上的特性。

4.1 經(jīng)濟(jì)原則

這一動(dòng)機(jī)與Li 研究中的動(dòng)機(jī)之一相似。由于漢語中相對應(yīng)的表達(dá)需要花費(fèi)更多的詞匯及語句，語碼轉(zhuǎn)換可以更好地實(shí)現(xiàn)交際的高效化。例1 中，Katty 用“WIFI” 與“call”來指代“無線局域網(wǎng)”以及“打電話”。事實(shí)上，這種類型的語碼轉(zhuǎn)換并不只在英專生中流行，在日常交際中也非常普遍，如“iPhone”“shopping” 等詞匯也為人們頻繁使用。此外，在計(jì)算機(jī)中介交際語境中，人們會(huì)更喜歡簡潔的表達(dá)。從例1 可以看出，如果人們在對話時(shí)用純漢語的方式溝通，對話就會(huì)變成“你們宿舍有沒有無線局域網(wǎng)” 以及“晚上回去打電話給你”,會(huì)話者就會(huì)增加詞匯輸入量，整個(gè)句子也會(huì)變得更冗長啰唆。

4.2 使用專有名詞及借詞以填補(bǔ)中英文表達(dá)的空白

與Li 的數(shù)據(jù)來源為雜志中的口語化表達(dá)不同的是，該文中展現(xiàn)填補(bǔ)中英文空白動(dòng)機(jī)的例子主要來源于學(xué)術(shù)話題。英專生的授課語言主要為英語，因此當(dāng)涉及專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)時(shí)，授課教師也多用英語介紹。由于這些專業(yè)術(shù)語缺乏直接對應(yīng)的中文詞匯，英專生在課后討論問題時(shí)，大多保留術(shù)語原有的英文表達(dá)，即進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。即便是存在直接的中文翻譯，在網(wǎng)上聊天時(shí)會(huì)話者也會(huì)感到很生硬。英專生因此更傾向于“借”某種特定類型的詞匯來填補(bǔ)中英文之間的空白。這也和Halim 與Maros 分析的語碼轉(zhuǎn)換的可行性功能相類似。

例2 中，Katty 與Bryan 是研究生同班同學(xué)且都選修了同一門課程。他們在討論課程中的一些專業(yè)術(shù)語時(shí)，并沒有直接使用術(shù)語的中文翻譯，如“語步結(jié)構(gòu)”“話語實(shí)踐”“詞匯語法”等，而是保留了原來的英文表達(dá)，如 “move structure”“discursive practice”“l(fā)exico-grammar”等。盡管非英專生也會(huì)存在“中英混雜”的現(xiàn)象，但筆者發(fā)現(xiàn)，英專生在日常交流的時(shí)候，更傾向于在中文表達(dá)中插入英文的專業(yè)術(shù)語。正如Androutsopoulos 之前所提到的那樣，這種現(xiàn)象可能是由于英專生彼此之間相似的語言背景及理論知識(shí)儲(chǔ)備所導(dǎo)致的。

4.3 幽默效果

計(jì)算機(jī)中介交際不像面對面交流那樣生動(dòng)活潑，因此創(chuàng)造性語言的使用及有趣的英文表情包可以彌補(bǔ)面部表情缺乏及肢體語言不足。英專生受過更多的語言訓(xùn)練，對語言更為敏感，因此他們能創(chuàng)造出一些英語的新用法，享受語言帶來的樂趣。這與Halim 以及Maros 的研究中提到的自由轉(zhuǎn)換功能較為類似。會(huì)話者進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換只是為了好玩，而并非為了達(dá)到某種實(shí)用目的。

雙關(guān)語：

該動(dòng)機(jī)實(shí)則隸屬于幽默效果動(dòng)機(jī)，目的也是消遣娛樂，但與Li 研究中的定義有細(xì)微差別。例5 的最后三行文本并沒有出現(xiàn)英語，而是出現(xiàn)了“嘔開”及“褲” 等有趣的字眼。事實(shí)上，這兩個(gè)詞既指代“OK”及“cool”，又一語雙關(guān)地調(diào)侃了人們帶有口音的英文發(fā)音。這種用法由會(huì)話者自行創(chuàng)造并為他們所特有，也凸顯了英專生在語言使用方面的創(chuàng)造性以及對諧音詞調(diào)侃的自如性。

4.4 身份標(biāo)記

隨著英語成為世界性通用語言，它的很多俚語也逐漸滲透到互聯(lián)網(wǎng)中。英專生通過頻繁接觸英語文化以及使用俚語，使自己看起來更西化，也更符合英專生的身份。這就像Li 所說的一樣，香港人在講話時(shí)經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)換語碼，讓自己看起來更加西化，亦更符合自己香港人的身份。

例3 中，Elizabeth 與Daniel 正抱怨課程安排的不合理。Elizabeth 說的 “2 b honest”，最早出現(xiàn)在Facebook 里，并流行于美劇中。青少年經(jīng)常會(huì)像這樣借用發(fā)音相似的數(shù)字或字母來彰顯自己的與眾不同，如“c u tmr”“Jesus”“OMG”等。

類似例4 的俚語短小便捷，在計(jì)算機(jī)中介交際語境中很受歡迎。例4 中Arina 的語碼轉(zhuǎn)換更為隨性。她正抱怨越南雅思考試時(shí)間安排不合理。毫無疑問，作為一名高度浸潤在語言環(huán)境中的英專生以及剛剛與越南IDP 機(jī)構(gòu)“對峙”過的人，Arina 對她英專生的身份是高度認(rèn)可的，因此她對自己的語言能力及談判能力非常自信。從她自由使用英文來表達(dá)自己觀點(diǎn)、 引用IDP 機(jī)構(gòu)的話語表示不滿都不難看出她的這份自信以及對自身身份的認(rèn)同感。

4.5 情感強(qiáng)調(diào)

會(huì)話者也會(huì)在言語中插入一些夸張的英文表達(dá)來增強(qiáng)情感。例6 中，Nancy 與Katty 剛剛結(jié)束某個(gè)作業(yè)的討論。Katty 經(jīng)常會(huì)在Nancy 需要的時(shí)候給她提供幫助，Nancy 便通過“l(fā)ove u”以及“sweet dreams”等詞匯來表達(dá)對Katty 的感謝。與“謝謝你”“好夢”相比，“l(fā)ove u”“sweet dreams” 可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因?yàn)檎鏗alim 與Maro 所說，英文表達(dá)的插入能夠表現(xiàn)出說話者更強(qiáng)烈的情感。除此之外，較熱烈的情感表達(dá)，也能體現(xiàn)出Katty 與Nancy 之間更親昵的關(guān)系。

5 研究結(jié)論

該研究采用了定量與定性研究相結(jié)合的方法分析了高校英語專業(yè)學(xué)生在微信互動(dòng)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的特征及社會(huì)動(dòng)機(jī)。結(jié)果顯示，英專生在微信互動(dòng)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的頻率非常高，其中以漢英句內(nèi)轉(zhuǎn)換為主。在語言特征方面，英語專業(yè)學(xué)生傾向于在漢語中插入日常詞匯、專業(yè)術(shù)語、創(chuàng)造性詞匯、多重結(jié)構(gòu)以及情感詞匯的英語語碼；在社會(huì)動(dòng)機(jī)上，該文圍繞經(jīng)濟(jì)原則、中英文空白的填補(bǔ)、幽默效果、雙關(guān)、身份標(biāo)記和情感強(qiáng)調(diào)等方面展開了討論，并與Li 的研究進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。

該研究也存在一定的局限性。首先，若能將英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生在微信互動(dòng)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)進(jìn)行比較，則會(huì)更加完善；其次，性別之間的差異并沒有在文中進(jìn)行討論。因此，在未來的研究中，學(xué)者們可以針對專業(yè)差異及性別差異進(jìn)行探討，以便在計(jì)算機(jī)中介交際的背景下能夠更加深入地了解語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。