活動理論視角下當前少先隊“動感中隊”建設之分析＊

華東師范大學少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)碩士研究生 胡雯婷

活動是少先隊教育的重要途徑。受學校教育發(fā)展影響，少先隊組織在活動開展中缺乏活力，基層組織建設中少先隊員缺乏歸屬感和光榮感?！皠痈兄嘘牎睂儆谖覈傧汝牭幕鶎咏M織建設的新形式，自2017年《關于大力發(fā)動全國中小學少先隊組織積極開展“動感中隊”創(chuàng)建活動的通知》發(fā)布以來，各地開展了轟轟烈烈的中隊創(chuàng)建和評比活動，但實際效果是否達到組織預期，還需要多方面考量。本文采用活動理論視角，對“動感中隊”中的要素進行審視，希望借助活動理論的系統(tǒng)為“動感中隊”的重建進行分析。

一、“動感中隊”建設的背景、意義及內涵

2017年2月，共青團中央、教育部、全國少工委聯(lián)合下發(fā)《少先隊改革方案》，要求充分發(fā)揮少先隊在立德樹人中的作用，明確提出通過改革，使少先隊作為黨領導的少年兒童群眾組織的特點更加鮮明，讓少先隊集體和活動更有活力，其中強調實施活力工程，活躍少先隊的大、中、小隊。這里點出了“動感中隊”的前期政策基礎，是屬于活力工程的關鍵一步，并突出其作為群眾組織的特點。同年4月，全國少工委下發(fā)《關于大力發(fā)動全國中小學少先隊組織積極開展“動感中隊”創(chuàng)建活動的通知》，“動感中隊”正式進入人們視野?！锻ㄖ分赋觯瑸槌浞终{動和激發(fā)全國各地中小學少先隊基層組織，特別是中隊集體活力，改革創(chuàng)新少先隊教育和活動方式，創(chuàng)新少先隊基層組織建設，展現(xiàn)新時期少先隊中隊風采和當代少先隊員朝氣蓬勃、 奮發(fā)向上的精神面貌。

筆者認為，“動感中隊”首先是中國少先隊歷史發(fā)展的產物，在新時代是一種創(chuàng)造性經驗，具有中國本土特色；其次，“動感中隊”建設是面向新時代少先隊組織建設提出的新問題；第三，“動感中隊”活動是少先隊教育的基本途徑，也是少先隊生活的主要形式。

在實踐領域中，在各級少工委的廣泛宣傳和引領下，一線中小學少先隊組織將原有中隊與“動感中隊”有機融合、小隊模式創(chuàng)新、進行自動化探索、挖掘活動資源、特色陣地建設等案例較多，對“動感中隊”本身深入的學術思考較少。筆者認為，從以下幾個要點理解“動感中隊”內涵：“動”強調各類主體的參與性和實踐性；“感”強調各主體的積極情感，體驗和感受；“動感”結合起來則是強調少先隊中隊集體的共同參與，各類主體在實踐活動中形成豐富的體驗和感受，從而實現(xiàn)少先隊員集體和個人的多樣化發(fā)。筆者以為，這一內涵體現(xiàn)了動感中隊建設在手段和目的統(tǒng)一，載體和效果的統(tǒng)一上的追求。

所以，筆者認為，“動感中隊”是指我國少先隊中隊活動開展的以實踐、體驗為基本途徑，能夠體現(xiàn)時代氣息和少年兒童的精神面貌，并以優(yōu)秀中隊建設為目標的一種實踐樣態(tài)。

二、活動理論視角下當前“動感中隊”建設的現(xiàn)狀

1.活動理論視角下“動感中隊”的要素

活動理論最具代表性的分析框架是恩格斯托姆的活動系統(tǒng)“三角模型”（如圖1所示）。 該模型將活動系統(tǒng)分為六個組成要素：主體、客體、 共同體中介工具、規(guī)則、社區(qū)和勞動分工。各組成要素在系統(tǒng)內部以及系統(tǒng)之間交互影響。這種交互作用產生的矛盾不能單靠個體行為，它必須通過活動系統(tǒng)中可以促使新活動各要素間的合作得以解決。

圖1：活動系統(tǒng)的結構圖

而以活動理論視角對“動感中隊”進行分析，可以發(fā)現(xiàn)“動感中隊”的發(fā)展由以下六種因素組成。

（1）主體因素。主體指的是活動中的個體或小組，活動系統(tǒng)從他們的觀點來感知?！皠痈兄嘘牎币劳屑w中的每位隊員組成，少先隊員必須發(fā)揮小主人意識，對“動感中隊”有認同感，在集體中有光榮感，才能在活動中自信自強，為“動感中隊”的發(fā)展提供源源不斷的動力。

（2）客體因素?？腕w是主體操作的對象，可以是物質的或精神的，并被主體轉化為結果?！皠痈兄嘘牎辈粩嗤诰虻胤教厣瑥淖匀毁Y源和社會資源中尋找活動環(huán)境，并注重隊員的親身體驗，物質層面，隊員們可展示自己的藝術、創(chuàng)意作品，精神層面，隊員們在崗位上、活動中磨練意志。

（3）共同體因素。共同體由若干個體和小組組成，他們共享客體并且自我建構以區(qū)別于其他的共同體?！皠痈兄嘘牎钡幕顒庸餐w往往包括了全體少先隊員，輔導員、領導、家長、志愿者以及老一輩革命者等，而在小、中、大隊的聯(lián)動中，與其他中隊的合作中，也能影響對動感中隊的規(guī)劃建設。

（4）工具因素。工具包括了將客體轉化為結果的過程中用到的所有事物，可以是物質工具或心理工具?！皠痈兄嘘牎钡墓ぞ呒扔写斫M織文化的隊旗、紅領巾，莊重的儀式過程等，也有各中隊自行設計的中隊發(fā)展目標，建設的平臺。

（5）規(guī)則因素。規(guī)則是對活動進行約束的規(guī)定、法律、政策和慣例，及潛在的社會規(guī)范、標準和共同體成員之間的關系。“動感中隊”堅持黨的領導，追求組織工作的制度化和系統(tǒng)化，而少先隊員及輔導員身份所帶來的責任和義務不斷明確。目前出臺了《關于深入貫徹落實黨建帶團建、隊建加強少先隊工作體制機制建設的意見》、《關于加強新時代少先隊輔導員隊伍建設的意見》等一系列制度進行保障。

（6）分工因素。分工是共同體內的成員橫向的任務分配和縱向的權利與地位的分配?！皠痈兄嘘牎笔且粋€長期堅持活動，面對不同年齡段的少先隊員，其在活動內的分工有所不同，也可因興趣組成紅領巾小社團在活動外繼續(xù)發(fā)展，而由少先隊員自主選出的小干部、小代表則是在維護少年兒童利益層面進行分工。

活動理論為“動感中隊”的分析提供了新的視角，而在此視角下的“動感中隊”具有以下特點：從活動理論的發(fā)展過程看，活動理論不斷強調了一種互動過程，第一代理論中強調個人使用中介物與客體的互動，第二代理論強調了將個人活動與周圍他人之間的互動，第三代理論強調了不同活動體系中的互動關系。而“動感中隊”一直在完善陣地建設，從校內走向校外，從線下走向線上，強調學校、家庭和社區(qū)的共同參與。六個要素組成的整體，相互作用、相互促進，其中蘊含了隊員與中介、隊員與隊員、隊員與共同體之間的互動過程。這提示我們“動感中隊”的建設應是動態(tài)發(fā)展的。

從活動理論的原則來看，意識與活動的統(tǒng)一性原則強調活動與有意識的加工不可分割，“動感中隊”關注少先隊員的情感體驗，要求配齊建好中隊園地和實踐活動陣地，少先隊員在活動中的發(fā)展是個性化的，應置于整個活動情境中具體分析。而中介行動原則突出了中介物以及工具的重要性，五小活動的名稱都以紅領巾為關鍵詞，而活動的開展中鼓勵各中隊、小隊設立口號和LOGO，強調紅色經典，這些都是在活動中具有文化符號的工具，對于它們的地位要給予肯定和重視。矛盾原則強調活動系統(tǒng)通過要素間的矛盾而保持不斷的運轉?！皠痈兄嘘牎北旧硎且愿母锩x而誕生的，要不斷進行辯證的、適應性的和自我調整的發(fā)展過程。這些提示我們“動感中隊”在不同地區(qū)和不同學校中應進行個性化創(chuàng)建。

2.活動理論視角下當前“動感中隊”建設中的問題

“動感中隊”強調活力無限，但在實踐領域，在活動理論視角下，可發(fā)現(xiàn)當前我國“動感中隊”建設存在著若干問題。

（1）“動感中隊”活動的針對性不足，活動評價不明確，活動效果不能長期發(fā)展?！锻ㄖ分幸蟪浞职l(fā)揮獎章的激勵作用，但在全員參與情況下，如何衡量動感，感受到少先隊員的追求與價值，以及活動的評價不局限于一時，就活動而談活動。不能弱化活動之后的獎章的意義，做到針對個人在活動中的過程性和結果性的雙向評價。繼續(xù)少先隊“動感中隊”的改革與實踐，不僅需要對少先隊各種實踐活動中的實施事實與問題加以梳理，更需要政治上的支持和一個合理合法的理論視角。

（2）“動感中隊”中常見工具的僵化。依托五小活動之下還可以繼續(xù)擴展新的創(chuàng)新性活動，但活動時間的把控不明，活動內容豐富，但對活動的深化與擴展力度較淺，活動的陣地多在班級內部，途徑較為單一，若單純按照通知上開展五小活動，未能挖掘少先隊員真正興趣，則少先隊員只按照預定計劃的步驟走，與之前的中隊建設相比并無創(chuàng)新，且在新時期既要考慮到學生實際可操作性，同時也要考慮到活動的社會效應。

（3）“動感中隊”中共同體建設的不充分。“動感中隊”強調以集體的形式，走出教室、 走向校園、走進社區(qū)、走向社會。少先隊本身是一個集體，引導隊員在集體中自覺主動地處理與他人、與集體之間的關系，以“爭章”體系調動隊員們的爭優(yōu)意識，而少先隊員也應明晰中隊的共同目標，特別是“動感中隊”創(chuàng)建過程中形成的發(fā)展方向，應努力成為優(yōu)秀的中隊集體。

（4）“動感中隊”規(guī)則建設的不到位。文件的出臺為“動感中隊”提供了基本保障，也是個目標導向。但在實踐領域中，一方面是由于學生以及班集體概念的影響，少先隊員對自己的政治身份并未產生敏感性，容易側重學生身份，按照以學習為主的想法面對少先隊活動；另一方面是由于中隊并未和小隊、大隊積極聯(lián)動，輔導員自身對文件的學習并不到位，容易對文件要求進行照搬硬套。

（5）“動感中隊”分工缺少全員性視角，只突出少數(shù)少先隊干部?！凹t領巾小主人”崗位服務活動提到要在中隊里設立多種多樣的、 集體需要和隊員喜歡的中隊服務崗位，這是積極為隊員們創(chuàng)造服務他人、服務集體、鍛煉自己的機會，當并未明確少先隊干部的選拔和培養(yǎng)機制，部分實踐領域仍然以單一標準，如課程成績好、課堂表現(xiàn)好等標準來選拔少先隊干部，部分干部對自身的職責也并不明確，只是聽從“大人”的想法和建議，必須建立健全小干部選拔和培養(yǎng)機制，才能發(fā)揮小干部的帶頭作用。

三、活動理論視角下“動感中隊”建設的重建建議

1.加強“動感中隊”各要素建設及內在良性循環(huán)

在“動感中隊”中，少先隊員、各層級輔導員、活動資源、陣地建設等共同組成了完整的活動系統(tǒng)，而這又可分為四個子系統(tǒng)。在“動感中隊”中，以相互交流、民主協(xié)商的方式，共同建構中隊的規(guī)則、組織活動，這屬于一個生產子系統(tǒng)。而輔導員在共同體中承擔著協(xié)調共同體氣氛、完善共同體規(guī)則的任務，隨著集體活動的深入，隊員的成長也會對共同體造成影響，會有不同層級的矛盾產生，這屬于一個消耗子系統(tǒng)。當隊員們逐漸建立起彼此信任、相互影響的伙伴關系以及組織文化，共同遵循規(guī)則并完善規(guī)則的發(fā)展，這屬于一個交流子系統(tǒng)。而在規(guī)則之下，中隊中的成員也會承擔不同的分工，并找準自己的興趣點，在不同階段有不同的角色分工，為共同體服務，這屬于一個分配子系統(tǒng)。對四個子系統(tǒng)的不斷分析和改進，會促進整個活動系統(tǒng)的良好循環(huán)，也會成就“動感中隊”的有效發(fā)展。

2.激發(fā)“動感中隊”活動的動力

活動理論中層級結構的復雜性要求我們對活動、行為、操作進行關注。當“動感中隊”大力開展五小活動的同時，并不僅僅是分解整個活動過程，注重活動開始或結束的儀式，以及中間的活動形式，這只是在操作層面的自動化，更應該在集體中共同建構對活動的期望，激發(fā)動機，樹立不同個體在活動中的任務，讓少先隊員服從自覺的、有目的的活動，讓具體的操作在活動情境中關聯(lián)起來，加深情感體驗，讓每一次的活動都達成對集體、對個人的積極影響，也讓活動本身有所創(chuàng)新發(fā)展。這樣，即使是細分成如15+的隊建課程，在系統(tǒng)化分析一個個具體的操作時也能關注到全局的主體化活動課程，否則，忽視對宏觀層面的關注則會導致局部行動和操作的無意義，只有當活動和行動中的有意識努力轉變?yōu)樵絹碓阶詣踊牟僮鲿r，整個活動的目標才易于實現(xiàn)。

3.著眼于“動感中隊”的長程性發(fā)展

“動感中隊”活動系統(tǒng)的動態(tài)性和非預定性是指實際生活情境中，中隊的創(chuàng)建以及活動的開展會遇到各種各樣的矛盾，并不是一成不變的。要考慮到隊員不同時期的成長改變，讓每個人參與就是要聽到每一位隊員的發(fā)聲，而在共同體建設中，對輔導員職責以及領導力的要求也在發(fā)生變化，而活動的質量和數(shù)量的平衡也是系統(tǒng)中的矛盾之一，雖然《通知》中強調要抓住時間和機會開展五小活動，但不同于學校教育中的量化標準，更應該注重活動質量，而在品牌活動和時代發(fā)展創(chuàng)新的矛盾中，不能拘泥于原先的活動形式和方法，既可以重新進行手牽手等品牌活動的開展，以新媒體來進行不同地區(qū)少先隊員的情感傳遞，也可以挖掘新特色，如在當?shù)氐娜罕婈犖橹型诰蛏傧汝爢T可以學習的新榜樣，以課程創(chuàng)新的方式系統(tǒng)化活動。讓活動中“不可見的突破”的形式交替發(fā)生，進行創(chuàng)新，推動“動感中隊”的整體長程性發(fā)展。

綜上所述，在群團改革的趨勢下，“動感中隊”在實踐上一直進行大膽創(chuàng)新，其組織改革方向可以進一步借助活動理論的基本要求，推動“動感中隊”成為一個自主、平等、友愛、向上的優(yōu)秀集體。