用心觀察?真實寫作

黃金玲

【摘要】對于大部分小學生而言，在寫作存在問題并非學生自身沒有寫作的天賦，而是在之前的寫作過程中，學生不具備較強的觀察意識，沒有合理針對于自己熟悉的內(nèi)容來進行有效的延展，所以學生在寫作的過程中就會出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)階段的小學語文高年級寫作教學中，教師要加強對學生的寫作指導，讓學生能夠用心去觀察，真實寫作，完成情感的抒發(fā)。

【關鍵詞】小學;語文;高年級;寫作指導

對于很多小學生而言，在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)望而生畏的現(xiàn)象，一遇到寫作，學生就會出現(xiàn)明顯的排斥感。因此，在現(xiàn)階段的小學高年級寫作教學中，教師需要加強對學生的指導，讓學生在產(chǎn)生寫作興致的同時能夠有更多的寫作想法，領略事物和不同事物本身的特點和美好，寫出更優(yōu)質的作文。

一、挖掘生活元素，加強情感體會

之前部分語文教師考慮到學生自身不具備較強的寫作能力，所以教師一般會對學生進行精細化的指導，讓學生能夠明確寫作思路。在這個過程中，學生會被動地按照教師的提示進行寫作，沒有圍繞著作文主題內(nèi)容進行細致化的思考。在此情形下，很難引導學生完成真情實感的作文內(nèi)容表達。因此，在小學高年級作文指導環(huán)節(jié)中，教師需要合理轉換思路，要引導學生能夠從生活中進行思考。如在面對不同的作文話題時，教師不要急于去進行講解和分析，可以將其與生活進行聯(lián)系，讓學生從生活中熟悉的事物來進行觀察，加強學生的學習感悟。如在教學了《竹節(jié)人》和《宇宙生命之謎》這些課文之后，學生需要完成“----讓生活更美好”的話題寫作。在遇到這一話題時，學生不知道從哪些方向來進行寫作，充滿了迷茫感，所以在教學這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以組織分享活動。在活動過程中，教師可以描述自己成長中難忘的一些事情，如教師可以描述自己的童年回憶。在這個過程中，教師以自己的生活經(jīng)歷來進行的導入，能夠讓學生產(chǎn)生共鳴感。譬如小學生們年齡較小，他們貪玩好動，所以他們喜歡一些趣味的玩具，也喜歡一些未知的東西，所以在寫作這部分內(nèi)容的過程中，教師就可以引導學生圍繞著自己所喜歡的東西來進行探討。正是因為出現(xiàn)了學生喜歡的東西，所以他們才會覺得生活更為美好。在這種情形下，就能夠讓學生在腦海中不斷進行回憶，立足于自己的實際情況來進行真實化的描寫，以此能夠幫助學生一氣呵成地去完成內(nèi)容寫作，保證學生的實際寫作質量。

二、組織多樣活動，儲備寫作資源

對于很多學生而言，他們在日常的學習過程中沒有較強的積累意識，一旦面對寫作話題，學生經(jīng)常就無法提煉出一些有效的素材。因此，在現(xiàn)階段的小學高年級寫作指導環(huán)節(jié)，教師可以組織多樣的活動。在活動過程中，讓學生能夠不斷積累，儲備更多寫作資源，在面對不同的寫作話題時都能夠提取有效的素材。如在小學階段，學生會需要完成倡議書的寫作，在寫作的過程中，教師可以設置觀察活動。在活動過程中，教師可以和學生之間進行分組，然后分別進行調(diào)研。在這個過程中，學生可以認真地進行觀察，找到有用的素材。比如學生在學習了《只有一個地球》之后，他們發(fā)現(xiàn)我國的生態(tài)環(huán)境問題是比較嚴重的，所以這時候學生就可以重點圍繞著周邊的一些環(huán)境問題來進行分析，如學生發(fā)現(xiàn)在周邊的公園中，很多居民不愛護植物，為了拍出美麗的照片隨意踐踏植物，甚至還有的居民在河邊隨意亂扔垃圾，破壞生態(tài)環(huán)境。在這個過程中，學生可以認真地記錄自己所觀察到的不同情況，然后在寫作的過程中，學生就可以圍繞著自己所收集的這些報告內(nèi)容來進行提煉，挖掘一些重要的信息，以此可以為學生的寫作奠定良好的基礎條件。同時，在學生完成了內(nèi)容收集之后，在以后的寫作環(huán)節(jié)也可以結合自己所收集的現(xiàn)實案例來進行真實化的分析，以此能夠保證學生寫作的說服力和真實性。

三、進行有效觀察，加強教學啟迪

小學生處于學習的階段，在對學生進行寫作指導的過程中，教師并非一直讓學生持續(xù)地去思考不同作文話題的寫作方式，其實教師還可以引導學生去進行觀察。在觀察的過程中，教師可以從兩方面進行考慮，第一方面是教師可以讓學生去觀察教材中的不同課文，去分析作者在描述一個問題時從哪些角度進行敘述或者是運用了什么樣的寫作方法，展現(xiàn)出來了什么樣的寫作風格;第二方面是教師可以為學生展示班級學生的一些優(yōu)秀范文，然后讓學生一步一步地進行解讀，一點一點地剖析，找到不同作文中的亮點內(nèi)容。借助這樣的方式，能夠進一步加強學生的學習感悟，讓學生能夠在品鑒這些優(yōu)秀的文章時學習到更多的寫作方法，發(fā)展學生的觀察能力，為學生的寫作奠定良好的基礎。

結束語：

綜上所述，在小學語文高年級寫作教學中，教師對于學生的指導尤為關鍵。而在指導學生的過程中，并非教師直接告訴學生如何完成寫作，而是教師可以引導學生參與到不同的觀察實踐環(huán)節(jié)中，讓學生能夠不斷地進行學習和研究，具備較強的觀察能力，能夠通過不斷的學習和模仿，完成高質量的寫作。

參考文獻：

[1]杜許佳. 潤物細無聲——小學語文寫作教學中如何做到用心觀察真實寫作[J]. 新課程：中， 2018（7）.