基于充滿生命活力的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建研究

玉桂蘭

【摘要】小學(xué)教育是九年義務(wù)的初級階段，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)和積累知識的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有一定的特殊性。構(gòu)建智慧課堂的目的也是為了幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在課堂當(dāng)中教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念從多個(gè)角度去思考和構(gòu)建智慧課堂。基于此，本文首先簡要分析了智慧課堂是什么樣的課堂，隨后從三個(gè)方面分析了基于充滿生命活力的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】充滿生命活力;小學(xué)語文;智慧課堂

引言：

新課改的融入對小學(xué)語文課堂提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂是教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)的重要場所，在語文課堂當(dāng)中教師需要把課堂交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體把自己作為課堂的引導(dǎo)者。不論是獲取知識和探究知識教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，這也是智慧課堂構(gòu)建的主要意義和目的。

一、智慧課堂是什么樣的課堂

智慧課堂是一個(gè)充滿智慧和疑問的課堂。小學(xué)生的好奇心比較重，對于陌生的事物比較好奇，在遇到一些不會的問題時(shí)他們一般都是打破砂鍋問到底。在課堂當(dāng)中教師所開展的教學(xué)任務(wù)也需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展，引導(dǎo)學(xué)生可以在課下自行討論與研究。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中部分教師只考慮教學(xué)進(jìn)度忽視了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致了學(xué)生沒有對之后的問題進(jìn)行思考，失去了很多進(jìn)步機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力。其次，智慧課堂還是一個(gè)敢于質(zhì)疑的課堂。在課堂當(dāng)中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境設(shè)置問題和懸念，為學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中說出自己的質(zhì)疑。最后接觸生活和社會的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會緊密相連，在課堂中教師需要意識到這一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了去運(yùn)用這些知識，在生活當(dāng)中遇到問題時(shí)需要利用這些知識解決問題。智慧課堂是引導(dǎo)學(xué)生來正確的看待世界。

二、小學(xué)語文智慧課堂的重要性

構(gòu)建智慧課堂對于提高教學(xué)效率有一定的重要性。長期以來小學(xué)語文課堂受應(yīng)試教育的影響，對語文課堂產(chǎn)生一定的局限性和制約性。從小學(xué)階段去構(gòu)建智慧課堂有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免應(yīng)試教育理念對語文課堂產(chǎn)生影響。智慧課堂的根本原因是學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使得學(xué)生可以從應(yīng)試教育的框架中跳出來，可以從更多的角度去運(yùn)用知識。

三、基于充滿生命活力的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建策略

（一）注重學(xué)生的主體性發(fā)揮

語文智慧課堂的構(gòu)建是教師通過自己的智慧去激發(fā)學(xué)生的智慧。因此，在語文課堂當(dāng)中教師可以利用自己的智慧去啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究教材知識。因此，在課堂當(dāng)中教師需要把課堂的主體地位交還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建更多與教師、學(xué)生交流的機(jī)會，并不是直接把答案傳遞給學(xué)生。因此，在構(gòu)建智慧課堂時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備整合教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和判斷力。在課堂當(dāng)中去傳授語文知識時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他電子設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入主題吸引學(xué)生注意力

多媒體教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要輔助設(shè)備，不僅可以幫助教師更好的擴(kuò)展教學(xué)資源，還可以通過趣味性的教育資源去擴(kuò)展學(xué)生的視野，集中學(xué)生的注意力。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教師在課堂當(dāng)中很難把文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的形象，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。對于小學(xué)生來說教學(xué)環(huán)境對于他們來說具有一定的影響力，他們很容易被一些事物吸引分散注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中教師需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去幫助學(xué)生集中注意力。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用會幫助教師避免去浪費(fèi)時(shí)間。比如說，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》、《帶刺的朋友》等科普類科課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，動(dòng)感十足的科普類視頻可以幫助教師把學(xué)生的精神集中在課堂當(dāng)中。除此之外，在一些環(huán)保類，神話類等教學(xué)主題，教師都可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。

（三）運(yùn)用合作教學(xué)法創(chuàng)建智慧課堂

在小組合作當(dāng)中，組員之間的關(guān)系也會變得更加的密切，每個(gè)成員都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中可發(fā)揮出不同作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解自己組員的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，使得學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師需要不斷地去創(chuàng)建活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和合作精神，使得學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中去培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，多考慮小組的利益。在辯論賽開展當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工，有的組員組織能力比較強(qiáng)可以作為小組長，有的學(xué)生總結(jié)能力比較強(qiáng)可以作為賽后總結(jié)，有的學(xué)生善于觀察可以作為辯手，每一位學(xué)生各善其職為了共同的目標(biāo)去努力和探索。比如說，六年級口語交際《辯論》，在口語交際需求當(dāng)中就有一條為把學(xué)生分成各個(gè)小組，在辯論之前通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。在課堂中教師可以找一個(gè)話題比如說《暑假是否需要預(yù)習(xí)下個(gè)學(xué)期的知識點(diǎn)》為辯論話題，把學(xué)生分成兩個(gè)小組，組員之間分工合作。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語課堂是一門充滿人文和智慧的課堂，在課堂當(dāng)中教師需要對語文學(xué)科進(jìn)行研究和探索，使得語文課堂充滿智慧進(jìn)而去提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂使得學(xué)生可以在課堂當(dāng)中培養(yǎng)自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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