小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

姚世海

【摘要】面對(duì)科技事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)也走向信息現(xiàn)代化。就小學(xué)階段而言，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程體系中的重要組成部分，為學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。因此，身為新時(shí)期的小學(xué)信息技術(shù)教師，要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生充分投入課堂，用恰當(dāng)?shù)恼Z言加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的目的?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);思維能力

1 小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

首先，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效提升，對(duì)其計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生大多思維活躍，對(duì)外界事物的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。與此同時(shí)，中小學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的思維，具有較強(qiáng)的可塑性，信息技術(shù)課程是國(guó)家教育部門和相關(guān)教育人士設(shè)置的一項(xiàng)學(xué)科。教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生使用軟件的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合分析，然后將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自由控制，對(duì)學(xué)生計(jì)算思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的有效提升。在具體開展教育工作，現(xiàn)代新課程改革要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與社團(tuán)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，在我國(guó)現(xiàn)階段具體開展素質(zhì)教育時(shí)，信息技術(shù)課程的科學(xué)設(shè)置是教育工作中極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)ζ鋽?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，進(jìn)而確保學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。

2 小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

2.1 引入現(xiàn)實(shí)因素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維能力

處在現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境下，面對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵品格與必備能力。在新課程改革的時(shí)代，身為小學(xué)信息技術(shù)教師的一員，要懂得引入現(xiàn)實(shí)因素，將教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)獲得應(yīng)用思維能力的良性發(fā)展，構(gòu)建精彩的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“了解信息世界”這一節(jié)為例，在初始學(xué)習(xí)階段，我對(duì)學(xué)生說道：“我們稍微留意周圍的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息無處不在，如十字路口的信號(hào)燈、暴風(fēng)雨來臨前的征兆、教室里的黑板報(bào)等。那么信息的定義是什么呢？你能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做合理的解釋嗎？”從而讓學(xué)生初步體會(huì)到信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息是數(shù)據(jù)、消息，充滿價(jià)值。這樣，以引入現(xiàn)實(shí)因素策略，讓學(xué)生充分感受信息技術(shù)的學(xué)科價(jià)值，使學(xué)生以積極的情感、充足的動(dòng)力，掌握本節(jié)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)用能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必備能力，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂精彩綻放。

2.2 引入電腦游戲，強(qiáng)化課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段學(xué)生通?；顫姾脛?dòng)，對(duì)游戲有著不可抗拒的吸引力，因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，可以利用相關(guān)編程軟件為學(xué)生創(chuàng)建游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與有效性，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行游戲編程的過程中，要保證游戲的脈絡(luò)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且在游戲的過程中，能夠有效鍛煉小學(xué)生的觀察、分析、判斷、推理等多方面能力。例如，小學(xué)生均接觸過走迷宮的小游戲，十分熟悉和了解游戲規(guī)則，需要根據(jù)地圖走出迷宮則可以獲得勝利。那么這種十分常見的游戲，如何利用編程形式進(jìn)行體現(xiàn)呢？需要小學(xué)信息技術(shù)教師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲的規(guī)則展開深入的分析，并進(jìn)行信息的提煉，最終形成完整的結(jié)構(gòu)流程，才能夠展開游戲編寫。

2.3 設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

信息技術(shù)教師在具體開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)完善課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置。在開展具體教學(xué)活動(dòng)之前，首先需要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置，在進(jìn)行課堂活動(dòng)之前提出相關(guān)問題，確保學(xué)生在問題過程中能夠進(jìn)行深入思考，學(xué)生通過小組交流或獨(dú)立思考的方式分析問題答案。在完成課堂結(jié)束之后，教師還需要為其設(shè)置課后任務(wù)，要求學(xué)生基于教師課堂所講內(nèi)容完成相關(guān)作業(yè)，在課下對(duì)教師課堂所講內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時(shí)還需要進(jìn)一步分析自己需要掌握的各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在完成教室布置的課后任務(wù)時(shí)，可以充分發(fā)揮個(gè)人想象力，進(jìn)行作品的科學(xué)創(chuàng)造，這種方式的有效落實(shí)，能夠進(jìn)一步保障學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鉆研能力的有效提升。

2.4 運(yùn)用競(jìng)賽模式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思維能力

競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今社會(huì)的主要特點(diǎn)，而學(xué)生將來總是要步入社會(huì)的。所以從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維能力，應(yīng)是教師的義務(wù)與責(zé)任?；诖?，在核心素養(yǎng)要求的影響下，小學(xué)信息技術(shù)教師要有為了學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)態(tài)度，在課堂上運(yùn)用競(jìng)賽模式，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的課堂參與感，令學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“指法練習(xí)”這一節(jié)為例，首先，我以投影的方式為學(xué)生介紹基準(zhǔn)鍵，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了手指的分工，以演示的方式讓學(xué)生感受到用鍵盤打字的速度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)指法的興趣。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“要怎樣才能夠像老師一樣雙手自如地使用鍵盤輸入字符呢？答案就是勤加練習(xí)。”接著，我給予學(xué)生熟悉指法的時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)的過程中指導(dǎo)其正確的操作姿勢(shì)以及坐姿，對(duì)學(xué)生說道：“打字，最重要的就是在指法正確的基礎(chǔ)上提升速度、準(zhǔn)確率，所以我們要深刻識(shí)記鍵位?！敝?，我為學(xué)生提供了一篇短文，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，看誰能夠又快又準(zhǔn)地完成，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉鍵盤操作。最后，我對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，希望學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣。

3 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)有所了解。其次，身為小學(xué)信息技術(shù)教師，還需要本著尊重學(xué)生的教學(xué)思想，將更多有效的教學(xué)策略在課堂上應(yīng)用，期望最大限度促進(jìn)學(xué)生多方面思維能力的發(fā)展，令學(xué)生的綜合能力得到有效提升，使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益愈來愈好。

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