淺析高中數(shù)學教學方式改革創(chuàng)新

吳霞

【摘要】高中數(shù)學學科的教學意義就是開發(fā)學生的學習思維，鍛煉學生的運算能力，激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的邏輯性思維，從而讓學生能夠利用這些能力更好地進行知識的學習，以此來提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。基于此，本文將對高中數(shù)學教學方式改革創(chuàng)新對策進行分析。

【關鍵詞】高中數(shù)學;教學方式;改革創(chuàng)新

1 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 對數(shù)學學習目的不明確

學生在高中學習階段中都是以提高自己的成績?yōu)橹饕康?，而大多?shù)教師的教學方式是一味地向學生灌輸學習成績過低就顯得很沒用的言論，這些言論影響了學生對待學習的態(tài)度。高中數(shù)學這一門學科，主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在構建高中數(shù)學高效課堂中，學生如果產生消極的學習態(tài)度，那么會影響自身的學習效率，從而抑制了數(shù)學高效課堂的發(fā)展。

1.2高中數(shù)學的知識難度過高

學生理解數(shù)學知識需要耗費一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，這種現(xiàn)象說明了數(shù)學知識的難度已經開始影響學生的學習效率。教師在教學時，要引導學生對數(shù)學知識進行反思，降低數(shù)學知識的難度，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，從而提高學生在課堂上的學習效率。

2 高中數(shù)學教學方式改革創(chuàng)新對策

2.1 保證教學的有效性

教師首先應當意識到，教學的目的不只是讓學生能夠在考試中取得好成績，而更重要的一點是，讓學生能夠提升學科能力，最終達到學以致用的境界。所以，教師應當善于轉變教學理念，對傳統(tǒng)教學“揚棄”處理。懂得在向學生傳遞基礎知識時，要對學生有所啟發(fā)，讓他們能夠更加自主地思考既定問題。教師也要積極投入到教學的創(chuàng)新工作中，為學生展現(xiàn)更加豐富多彩的教學內容。還應該學會使用各種教學工具，比如借助多媒體的優(yōu)勢，使用演示文稿、視頻、圖片等，讓教學情境更加生動，使知識要點更加形象地展現(xiàn)在學生面前。素質教育理念下，教師的教學不能至關注速度，而要同時看重質量和效率。而學生的興趣這一因素，也會決定他們的學習實效。所以，教師也要善于挖掘生活問題，將其引入到教學中，使學生形成對生活的發(fā)散思維，進而加深對問題的理解。

例如：在學習高中數(shù)學教材中的“集合與常用邏輯的用語——集合的概念”這一部分內容時，教師要通過有效創(chuàng)設適宜的課堂教學方案，引發(fā)學生對數(shù)學集合的概念思考能力，讓學生逐步形成內容豐富、形式新穎、結構緊湊的教學素材，使得學生的綜合性學習思想意識更為明確、高效，進而深度開展學習與拓展活動，最終實現(xiàn)體高中數(shù)學課堂教學效率的目標任務。比如：教師要在“集合的概念”教學活動中，突出學生主體地位，引發(fā)學生開展創(chuàng)新性學習活動，讓學生對“什么是集合”？“集合的概念”是什的問題下，充分調動學生數(shù)學邏輯性認知，促使學生的綜合性數(shù)學思想逐步形成，以深度學習探究的方法對知識點展開全新的探索，全面培養(yǎng)高中生的數(shù)學學習綜合能力，彰顯高中數(shù)學課堂教學有效性價值。另外，教師要結合高中生的課業(yè)特點，積極開展深度學習與探索活動，保證學生在實踐學習過程中，逐步形成學科思維認知，助力學生樹立自主學習意識，全面提高學生對“集合的概念”記憶與應用能力，讓高中生數(shù)學課堂教學效率顯著提升。

2.2 以情感人，提升感染力

人的情緒會互相傳染，教師的情緒對學生會有較大的影響。如果教師自己不熱愛數(shù)學，在教學中會影響到學生對數(shù)學的興趣;如果教師對教學工作敷衍了事，那么在教學中，學生很有可能會覺得學習枯燥乏味。所以教師要注重調整自己的情緒，始終保持對數(shù)學的濃厚興趣。在教學中，教師的真情流露會感染到學生，在內心產生共鳴，從而喜歡上數(shù)學課，在面對學習困難時，就會積極向上，努力進取，學習數(shù)學會更加投入。

高中數(shù)學相對抽象，有些學生覺得高中數(shù)學難度比較大，產生害怕心理，這部分學生有可能會討厭數(shù)學，不喜歡學習數(shù)學。通過情感教學的開展，學生會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學的魅力，學生的學習興趣會被激發(fā)，積極性也就會被調動起來。數(shù)學的美是豐富多彩的，如符號美、公式美、曲線美、曲面美、證明美、方法美、理論美等。對高中生開展數(shù)學情感教學，教師應該要有較強的教學能力，一方面是能得到學生的認可，另一個方面也是課堂教學互動的必備條件，只有這樣學生才會更好地投入學習。

2.3 運用問題導學模式開展課堂教學

教師在課堂上根據(jù)教學內容設計出一個問題，并且引導學生對這個問題進行反思，讓學生能夠主動對問題進行探究，幫助學生從問題的探究中獲取到數(shù)學知識，從而提高學生在數(shù)學課堂上的學習效率。在高效課堂的構建中，教師可以通過問題導學的教學模式進行數(shù)學教學，讓學生在課堂的學習中能夠做到有的放矢，通過對問題進行思考和探究來提高學生的學習效率，增加學生的知識積累，從而促進高效課堂的構建。

2.4 培養(yǎng)學生理解問題能力

在以往的教學中，教師知識關注知識量的積累，卻忽略了實際應用，而實際應用之前，學生應該對既定問題具有一定程度的理解力。新課標背景下，要求學生具有理解、解答問題的能力，為此，教師可以應用題為切入點，使學生對于問題的理解力進行提高，進而保證教學的實際效能。其中，應用題在數(shù)學中主要以文字的狀態(tài)呈現(xiàn)，它來源于生活，使用自然語言展示，而主要手段是數(shù)學的分析、計算等，目的在于解決人們生活、社會以及自然中存在的，基于數(shù)學角度的問題。

2.5 運用數(shù)學建模思維開展課堂教學

數(shù)學建模能力的培養(yǎng)是教師在課堂教學的一個重要出發(fā)點，能夠提升學生的解題能力和解題思維，還可以強化學生對問題的分析和思考能力。教師通過培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維來促進學生對數(shù)學知識的學習，讓學生能夠用建模能力來解決遇到的數(shù)學問題，增強數(shù)學學習的自信心，從而激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的學習興趣，提高學生的學習效率。

3 結束語

如今的教學需要適應新時代的發(fā)展。以充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目的，培養(yǎng)綜合人才。教師在教學過程中需要摒棄傳統(tǒng)的落后觀念，培養(yǎng)學生如何以新的視角來判斷問題，達到全面發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)來提高高中數(shù)學課堂的效率，還需要我們共同努力。

參考文獻：

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