基于工匠精神內(nèi)涵的高職“機(jī)械制圖”課程思政建設(shè)

羅華

【摘要】機(jī)械制圖是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生空間思維能力要求比較高，很多學(xué)生因?qū)W不懂機(jī)械制圖而對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在授課過程中往往非常頭疼而又不知所措?；诖耍韵聦そ尘駜?nèi)涵的高職“機(jī)械制圖”課程思政建設(shè)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神內(nèi)涵;高職“機(jī)械制圖”;課程思政建設(shè)

引言

教育部的文件為高校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向，對于工科類專業(yè)，工匠精神是課程思政中的重要元素，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德具有舉足輕重的作用。對此，課題組以“機(jī)械制圖”為例，結(jié)合課程特點(diǎn)、契合教學(xué)內(nèi)容，融入工匠精神的思政教育，為落實(shí)好分類推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)行積極探索。

一、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)：多媒體

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代化信息技術(shù)日趨完善，而多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為卓有成效的一種教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)中，可以將文字、實(shí)物、聲音、圖片、動畫等完整的結(jié)合到一起，達(dá)到動中有靜，靜中有動的效果。學(xué)生很容易接受這種動靜結(jié)合的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。另外，教師可以將一些抽象的概念性知識內(nèi)容用動畫的形式立體化地呈現(xiàn)出來，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。例如，在講授三視圖是如何形成的這個知識點(diǎn)時，教師可以利用多媒體技術(shù)像放電影一樣為學(xué)生展現(xiàn)物體的投影過程，這種動態(tài)的教學(xué)方式能帶給學(xué)生更直觀的感受，學(xué)生會清晰地觀察到該物體的各個視圖是怎樣形成的，對學(xué)生的空間概念的培養(yǎng)能起到良好的作用。與此同時，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，需要精心設(shè)計各種相關(guān)問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生主動去探索和分析，充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，從而提升機(jī)械制圖教學(xué)的有效性。

二、對小組進(jìn)行科學(xué)且及時的評價

學(xué)生希望自己的展示能夠得到教師的認(rèn)可，因此科學(xué)且及時的評價對學(xué)生而言是非常重要的。教師的適當(dāng)分析與評價能夠幫助小組修正錯誤的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)成果，減少分歧的產(chǎn)生。在小組的合作學(xué)習(xí)中，有時候?qū)W生無法分辨自身的思維方式是否正確，這個時候，教師科學(xué)且及時的評價就發(fā)揮著非常重要的作用。教師要耐心傾聽學(xué)生討論出的結(jié)果，對正確的要充分肯定，對獨(dú)特的見解要給予鼓勵與表揚(yáng);對錯誤的不要完全否定，因為不管是什么樣的結(jié)果，都是經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真討論而得出的，所以可以給學(xué)生提供一些改進(jìn)的意見，讓他們再討論一下。這樣就最大限度地保護(hù)了學(xué)生探索知識的熱情，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、對教學(xué)方式進(jìn)行改善

課程改革背景下，高職院校在進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的過程中還需要對其所使用的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改善。當(dāng)前高職院校中存在一部分教師過于“迷信”多媒體教學(xué)這種方式，在實(shí)際教學(xué)過程中無論所教導(dǎo)的內(nèi)容是否真的適合這種教學(xué)方式，全部采取這一種方法進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)。課程改革背景下，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，確保其專業(yè)知識掌握扎實(shí)的同時，品德素養(yǎng)也可以得到提升。在進(jìn)行本門課程教學(xué)改革的過程中還需要不斷對其進(jìn)行教學(xué)方式方面的改善優(yōu)化，基于多媒體開展教學(xué)活動，但是還可以在課上通過分組繪圖讀圖的方式來進(jìn)行教學(xué)等等，不斷變換教學(xué)的方式，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也探索更適合某一內(nèi)容的教學(xué)方式。

四、課程思政目標(biāo)

在《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指引下，結(jié)合當(dāng)前授課學(xué)生的特點(diǎn)及“機(jī)械制圖”在課程體系中的基礎(chǔ)地位，在課程中著重融入工匠精神的思政元素，將專注、奉獻(xiàn)、精益、創(chuàng)新等工匠精神內(nèi)涵與課程內(nèi)容進(jìn)行融入設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)，擁有精益求精、勇于創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)，具有愛崗奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生對國家圖學(xué)文化及制造行業(yè)的認(rèn)同感和自豪感

五、加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

課程改革背景下高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。前文中也說到了機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與工程建設(shè)有著非常強(qiáng)的聯(lián)系。學(xué)生如果僅僅只是學(xué)習(xí)理論，很可能最終就只會“照著畫”，既不會設(shè)計，也不能很好地理解。因此在改革本門課程教學(xué)的過程中還需要幫助學(xué)生有更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會。教師可以采取項目教學(xué)的方式，根據(jù)工程案例設(shè)計一個個項目任務(wù)，由學(xué)生分組對其進(jìn)行制圖設(shè)計，而教師再對其制圖成果進(jìn)行綜合評價。借助于考量更全面的項目來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些知識應(yīng)用過程中的細(xì)節(jié)，最終獲得實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

六、創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)生的注意力只集中在剛上課的時候，隨著時間的推移，他們的注意力就會變得越來越分散，這個時候，教師需要創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，讓學(xué)生在該情境下進(jìn)行小組的合作與學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，沉浸到學(xué)習(xí)帶來的樂趣中，提高小組合作與學(xué)習(xí)的效率，從而推動課堂效率的提高。例如，在進(jìn)行第二章“投影法和三視圖”第五節(jié)“汽車外形平面視圖”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生播放與汽車相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生沉浸在其中，明確本節(jié)課的重點(diǎn)與任務(wù)。在影片播放完之后，將畫面停留在有汽車的位置上。可以讓學(xué)生在組內(nèi)交流一下觀看的感受，為所講內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱。通過觀看影視作品，學(xué)生對汽車外形有了更多的了解，從而對汽車外形平面設(shè)計圖的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師要給各個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。

結(jié)束語

在教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，為了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，課題組以“機(jī)械制圖”為例，做了如下工作：1）根據(jù)專業(yè)分類，選取以工匠精神為主線的思政教育。通過分析課程及授課學(xué)生的特點(diǎn)，確定基于專注、奉獻(xiàn)、精益、創(chuàng)新四個工匠精神內(nèi)涵的思政目標(biāo);2）契合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的思政設(shè)計;3）采取線上線下、課前課中課后全過程滲透的教學(xué)模式，探索課程思政與專業(yè)思政、課程思政與思政課程的融合。

參考文獻(xiàn)

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