小學數(shù)學利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的思考

葛金霞

【摘要】小學生是一個以形象思維為主的群體，他們對趣味化事物的興趣較為濃厚，所以在小學數(shù)學教學中構(gòu)建趣味課堂就成為必要的選擇。教育現(xiàn)代化背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的有效整合，是時代發(fā)展的必然要求，也是提高小學數(shù)學課堂教學效率的必然選擇，更是激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣、幫助其突破重難點的關(guān)鍵途徑。基于此，文章對小學數(shù)學教學中利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的策略進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;信息技術(shù);趣味課堂;構(gòu)建策略

引言：

隨著我國社會的發(fā)展和教育的進步，對小學數(shù)學教學的要求也隨之提高。而對利用信息技術(shù)構(gòu)建小學數(shù)學趣味課堂的策略進行思考，就是為了探索順應社會發(fā)展和社會進步趨勢的教育對策，使得信息技術(shù)能夠成為提升教學效率和質(zhì)量的有效方式，為小學生創(chuàng)造現(xiàn)代化、高效化的學習環(huán)境[1]。

一、新課導入環(huán)節(jié)

課前導入的成功與否，關(guān)系到學生對整個課程的學習體驗。由于受身心發(fā)展規(guī)律的影響，小學生的學習活動是由興趣驅(qū)動的，沒有主動學習的意識，因此，只有通過良好的課前導入，才能促使學生專注于課堂，進而開展下一步的學習活動[2]。因此，在小學數(shù)學與信息技術(shù)融合的過程中，教師應根據(jù)數(shù)學課程的教學內(nèi)容和小學生的實際情況，建立有效的課前導入模式，為學生在數(shù)學學習之初營造良好的學習氛圍和創(chuàng)設(shè)靈活的學習情境，讓學生積極參與教師組織的教學活動，為后續(xù)的教學活動奠定基礎(chǔ)。在實際應用過程中，教師可以利用信息技術(shù)在課前創(chuàng)設(shè)問題情境，或者創(chuàng)設(shè)故事情境，或者創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

比如，在引導學生學習“長方體、正方體”的過程中，教師首先在課程介紹階段用動畫為學生講故事：“今天是星期天，小明起了個大早，和媽媽一起去超市。在超市里，小明看到了他最喜歡的魔方和一輛玩具火車。媽媽買完蔬菜后，給小明買了他最喜歡的魔方和玩具火車。小明很開心。”故事的最后，教師問：“同學們，你們喜歡魔方和玩具火車嗎？你能想象魔方和玩具火車的形狀嗎？”這樣，學生就可以根據(jù)教師的提示對長方體和正方體有一個初步的了解，在接下來的學習中了解長方體和正方體。最重要的是，學生可以在這種學習情境中充分鍛煉自己的思維，提高觀察能力和應用能力。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習動機

對于小學生來講，數(shù)學學科知識較為抽象、難以理解，在探索數(shù)學知識期間，存在一定的抵觸、畏懼心理，根本無法提高數(shù)學課堂活動有效性。由此，教師要借助于信息技術(shù)，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，比如，在探索“小數(shù)的意義和性質(zhì)”數(shù)學知識時，為了讓學生對小數(shù)有更為全面、深刻的認識，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中，搜索一些和現(xiàn)實生活相關(guān)的小數(shù)學習資料，如，超市圖片、學生身高測量等，讓小數(shù)理論知識生活化、直觀化展示出來，這樣學生更容易去思考、感悟、理解，達到學以致用、由此及彼的數(shù)學學習成效。同時，小學生自身的認知素養(yǎng)、理解能力有待提升，教師要改變以往數(shù)學理論知識傳遞、數(shù)學習題練習的形式，而是用信息技術(shù)把數(shù)學知識用音頻、視頻、動畫的方式展示出來，以達到寓教于樂的數(shù)學教學效果，激發(fā)學生參與解決數(shù)學問題、學習數(shù)學知識的主觀能動性，引導學生自主探索數(shù)學知識，掌握相應的學習思路、學習技巧[3]。

比如，在講解“100以內(nèi)的加法與減法”時，教師可以利用信息技術(shù)為學生播放菜市場買菜音頻，讓學生對將要學習的數(shù)學知識有大概的認知，并且鼓勵學生扮演“菜農(nóng)”“魚販子”“售貨員”等各種角色，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，讓他們感知到學習數(shù)學知識的必要性與實用性，能夠更加專注投入到數(shù)學教學情境中。

三、借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

情境教學法是激發(fā)學生學習興趣、增強課堂趣味性的有效方法。所以，在建設(shè)數(shù)學趣味課堂的過程中，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，引領(lǐng)學生在情境中感悟數(shù)學概念和公式的具體表現(xiàn)形式，讓他們在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的輔助下充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，驅(qū)使他們在立體化和多維化的環(huán)境中展開學習。針對小學生興趣不足、趣味課堂建設(shè)進程緩慢的情況，教師可以結(jié)合數(shù)學學科的教學內(nèi)容以及小學生形象思維強的這一特點，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實情境，讓學生在虛擬的情境中感知數(shù)學概念的外顯形式，幫助他們建立起“抽象化—具象化”一一對應的知識體系，促使他們在形象化事物的刺激下產(chǎn)生強烈的學習興趣，自此，數(shù)學學科的趣味化課堂就能逐步構(gòu)建起來。

四、開展微課教學，實現(xiàn)個性化知識學習

由于每一個小學生自身的成長經(jīng)歷、學習經(jīng)驗都是不同的，在小學數(shù)學課程活動中，教師要改變以往數(shù)學理論灌輸式的教學模式，要注重開展微課教學，引導學生開展個性化學習，以此來滿足學生的個性化數(shù)學學習需求，跟上數(shù)學教學進度，提高數(shù)學課堂活動的有效性。微課教學和傳統(tǒng)數(shù)學教學有著很大的區(qū)別，微課教學較為提倡引導學生自主預習、自主學習、自主復習，學生擁有更多自主實踐、自主思考、自主探究的空間，從中來收獲更多的學習感想、觀點，真正內(nèi)化數(shù)學知識。

首先，在正式講解數(shù)學知識之前，教師要利用微視頻來匯總難點、重點數(shù)學知識，讓學生有針對性、目的性預習將要學習的數(shù)學知識，為接下來的學習活動做足充分的準備工作，提高學生參與數(shù)學知識探究的自信心。其次，在數(shù)學課堂活動中，教師要借助于微視頻，增強數(shù)學知識的實踐性、趣味性，比如，在講解“角的初步認識”數(shù)學知識期間，教師要改變以往直角畫法、理論講解的方式，通過《有趣直角畫法》微課視頻，讓學生掌握畫直角的技巧、方法，豐富學生的活動經(jīng)驗，并且要鼓勵學生去自主操作、創(chuàng)新，鍛煉學生的動手操作能力，拓展學生的數(shù)學思維，感知到探索、學習數(shù)學知識的快樂。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)，不僅可以提高數(shù)學課堂的教學效率，還能增強數(shù)學課堂的趣味性，全面調(diào)動小學生的主觀性和積極性，為小學生提供趣味化的學習資源、豐富其學習感受。所以，在數(shù)學教學的過程中，教師要仔細鉆研信息技術(shù)的使用方法，將其合理地應用于數(shù)學教學中，從而構(gòu)建起趣味化的小學數(shù)學課堂，提升小學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]楊炎輝.探究趣味教學在小學數(shù)學課堂的應用[J].當代家庭教育，2020（30）：111-112.

[2]劉申勝.小學數(shù)學利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的思考[J].中國新通信，2020，22（10）：202.

[3]柏正斌.打造趣味課堂——小學數(shù)學趣味教學探究[J].新課程（中），2018（11）：93.