范利彬
【摘要】在當(dāng)今新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)下,小學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了相應(yīng)的變化,當(dāng)前教育界大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,因此越來越多的家長開始關(guān)注學(xué)生的體育素質(zhì)。要想真正提高小學(xué)生的身體素質(zhì),就必須開展適合小學(xué)生生長情況的相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)。然而,由于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)十分的枯燥乏味,往往不是跑步就是講授知識(shí),不能激發(fā)出小學(xué)生鍛煉體育技能的興趣?;诖耍疚脑敿?xì)分析了巧用趣味游戲,優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的措施。
【關(guān)鍵詞】趣味游戲;優(yōu)化;小學(xué)體育;課堂教學(xué)
引言
在小學(xué)體育課堂上,學(xué)生是第一次系統(tǒng)地接受體育知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說,小學(xué)期間培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,能夠在今后學(xué)習(xí)和生活提供良好的開端。在課堂之上,利用趣味游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教化,可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投身到體育鍛煉之中。另一方面,趣味游戲的使用也能夠簡化體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)的體育課堂之上運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行教學(xué),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的意義。
1.抓好趣味游戲開展的要點(diǎn)
考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用趣味游戲的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的,對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有十分大的裨益。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行趣味游戲,并吸引每位學(xué)生參與其中,感知到趣味游戲的好處。為了讓趣味游戲的優(yōu)勢(shì)可以最大限度的發(fā)揮出來,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味游戲時(shí)要牢牢把握好以下要點(diǎn):(1)在選定趣味游戲時(shí),教師要始終立足于教學(xué)任務(wù),確保所開展的趣味游戲與教學(xué)任務(wù)相契合,有足夠的針對(duì)性。另外,也可以考慮在備課時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)來,發(fā)表自己的意見,在此基礎(chǔ)上教師幫助學(xué)生組織趣味游戲,相信這樣的趣味游戲勢(shì)必可以得到學(xué)生的喜愛,參與積極性會(huì)大大提升。在順利制定趣味游戲后,教師要及時(shí)去制定趣味游戲的規(guī)則,但考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師要確保所制定的規(guī)則有一定的靈活性,不能因?yàn)檫^于死板而限制學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。(2)在課堂上組織學(xué)生參與趣味游戲時(shí),教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)組織和紀(jì)律,讓他們可以在內(nèi)心樹立起規(guī)則意識(shí),在趣味游戲中做到有次序、有步驟。比如在將班級(jí)學(xué)生分好小組后,教師要叮囑每一個(gè)小組的學(xué)生均按照既定規(guī)則來游戲,在游戲過程中必須遵守紀(jì)律和規(guī)則,避免出現(xiàn)混亂的情況,同時(shí)這也可以很好地保護(hù)學(xué)生,預(yù)防傷害事故的發(fā)生。因此,在課堂上教師要始終注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)組織性與紀(jì)律性[1]。
2.對(duì)于趣味游戲的設(shè)計(jì)難度不要過高
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力還不夠全面,一般來說對(duì)熟悉的東西會(huì)有不一樣的情感,也會(huì)顯得格外親切。體育老師在設(shè)計(jì)趣味游戲時(shí),不宜選擇過于復(fù)雜或難度過高的活動(dòng),而應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容作為課堂練習(xí)游戲。如團(tuán)隊(duì)游戲“蘿卜蹲”,教師可以將所有學(xué)生分成不同的小組,每組的成員手拉手站在一起,每組代表一種顏色或者一種水果。其后,教師隨意指定一組成員一起開始下蹲,并且在同一時(shí)間還得念出相應(yīng)的臺(tái)詞,隨后再指令其他小組進(jìn)行同樣的動(dòng)作。這樣循環(huán)進(jìn)行,反應(yīng)慢或者喊錯(cuò)的小組就被淘汰了,直到留在最后的小組獲勝?!疤}卜蹲”是目前比較常見的游戲形式,最開始出現(xiàn)在電視各個(gè)綜藝節(jié)目上,后來才漸漸出現(xiàn)在日常的生活中。這個(gè)游戲的規(guī)定和過程都比較簡單,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,也比較容易理解,體育器具需求少。這個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲可以提升學(xué)生的反應(yīng)能力和體育能力,游戲利用蹲下再站起來的動(dòng)作加強(qiáng)學(xué)生的耐力練習(xí),鍛煉腿部力量,并且快速說臺(tái)詞還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度。通過這個(gè)趣味游戲,可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到體育課堂中,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,推動(dòng)每一位學(xué)生更加全面的成長。
3.利用學(xué)生相互配合、教師參與提高趣味性
在趣味游戲中學(xué)生首先根據(jù)教師提出的游戲要求形成運(yùn)動(dòng)概念,當(dāng)教師針對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的能力制定方案時(shí),學(xué)生的注意力一般多集中于個(gè)人能力的發(fā)揮來完成游戲或競賽。但在絕大多數(shù)游戲比賽中,教師都應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。如在排球的多人傳接球中,有一位同學(xué)的失誤就會(huì)導(dǎo)致整體效果的下滑,這樣來便能提高學(xué)生在傳接球游戲中的緊張度,即便出現(xiàn)失誤,小組之間相互討論與研究,提出改進(jìn)意見,通過討論得出的改進(jìn)方式運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中,一旦達(dá)到效果便會(huì)提升整個(gè)小組的自信心和團(tuán)結(jié)度[2]。
結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)體育的教學(xué)過程中,體育老師可以通過趣味游戲的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)分享交流學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,教師可以從中獲得學(xué)生對(duì)于趣味游戲教學(xué)效果的反饋,進(jìn)而在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升游戲教學(xué)的質(zhì)效。小學(xué)體育老師要強(qiáng)化對(duì)趣味游戲教學(xué)方法的重視程度,并積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新,這樣才可以推動(dòng)小學(xué)體育課程教學(xué)快速發(fā)展,也才能提升小學(xué)體育課程教學(xué)的有效性,進(jìn)而提高小學(xué)體育老師的教學(xué)水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐鋒.巧設(shè)游戲,優(yōu)化課堂——小學(xué)體育課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究,2019(25):221-222.
[2]徐晶.趣味小游戲,課堂潤色劑——小學(xué)體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].作文成功之路(上),2019(02):62.