淺談如何讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿趣味性

柴斐斐

【摘要】初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)不僅要在幫助學(xué)生掌握核心單詞和基礎(chǔ)性的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也要使得學(xué)生能夠初步具備借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具來(lái)獲取信息的能力。閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生英文理解能力的重要任務(wù)。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師所要面對(duì)的是缺乏相關(guān)語(yǔ)言背景且英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生。這一現(xiàn)狀要求教師思考的一個(gè)問(wèn)題就是如何通過(guò)趣味性教學(xué)來(lái)使得學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】初中教育;英語(yǔ)教學(xué);趣味性教學(xué)

前言：從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，初中英語(yǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)是要幫助學(xué)生順利通過(guò)中考的檢驗(yàn)。而縱觀近年來(lái)各地的中考真題不難發(fā)現(xiàn)，閱讀類(lèi)型的題目在英語(yǔ)試卷中所占的比重越來(lái)越大。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要通過(guò)構(gòu)建趣味性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式來(lái)使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入到英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中。在下文中，筆者將以仁愛(ài)版的初中英語(yǔ)教材為例，結(jié)合構(gòu)建趣味性英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的意義，來(lái)對(duì)怎樣使得初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿趣味性這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、為什么要讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿趣味性

作為初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是要讓學(xué)生初步具備借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具獲取信息的能力。但由于缺乏必要的語(yǔ)言背景，大多數(shù)初中生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中只記住了無(wú)數(shù)個(gè)單詞和死板的語(yǔ)法知識(shí)。想要使得學(xué)生能夠把在英語(yǔ)課程中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為己所用的認(rèn)知工具，教師首先要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)對(duì)英文文章進(jìn)行分析。通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)構(gòu)建趣味性英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)而認(rèn)真積極地面對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。這樣，初中英語(yǔ)課程教學(xué)就能夠更好地完成提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力的教學(xué)任務(wù)。

二、怎樣使得初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿趣味性

（一）講解背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣

構(gòu)建趣味性英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的目的是要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)投入到英文文章的分析過(guò)程中。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和思考能力，同時(shí)也有著了解外部世界的急切愿望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)沒(méi)通過(guò)講解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

比如在引導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生閱讀《Rainforests》這篇文章時(shí)，教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前給學(xué)生講解一些關(guān)于熱帶雨林的知識(shí)。使得學(xué)生能夠?qū)釒в炅值男纬蓷l件和分布范圍有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考熱帶雨林會(huì)對(duì)地球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響，并且鼓勵(lì)學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去閱讀文章。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生既從教師那里獲得了與閱讀內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橄胍鉀Q問(wèn)題而對(duì)面前的英文文章產(chǎn)生興趣。如此一來(lái)，趣味性教學(xué)模式就起到了引導(dǎo)學(xué)生深入分析英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的作用。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在通過(guò)講解背景知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，要注意把握“度”：既要讓學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀讀懂文章，同時(shí)也讓學(xué)生保有對(duì)文章進(jìn)行探索的興趣。這樣，趣味性英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式才能真正起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的作用。

（二）組織教學(xué)活動(dòng)，增添英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的樂(lè)趣

與初中階段的其它課程不同，英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特的文化背景和邏輯體系。學(xué)生在憑借自己所具有的知識(shí)對(duì)英文文章進(jìn)行分析時(shí)要經(jīng)歷一個(gè)比較枯燥的過(guò)程。而這也是學(xué)生抵觸英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的原因這一。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建趣味性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)增添英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

比如在引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生閱讀《my home》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中留出十分鐘來(lái)讓學(xué)生通讀文章。在學(xué)生讀完之后，教師可以向?qū)W生提出“whats in the center of the yard？ whats on the left of the yard？”等問(wèn)題，知道答案的學(xué)生可以從快速舉手進(jìn)行搶答，并且規(guī)定最先舉手的同學(xué)獲得回答機(jī)會(huì)，回答正確即可獲得積分，在下課后 學(xué)生可以用所得的積分去教師那里兌換獎(jiǎng)品。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍獏⑴c到課堂活動(dòng)中而對(duì)英文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時(shí)也會(huì)在搶答的過(guò)程中獲得快樂(lè)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)在對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)抱有拒斥心理。

在通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能真正讓學(xué)生在輕松有趣課堂氛圍中提升自己的閱讀能力。

（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在深入閱讀中收獲快樂(lè)

閱讀的樂(lè)趣在于通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入分析來(lái)獲取信息和共鳴。在構(gòu)建趣味性英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要放棄過(guò)去那種讓學(xué)生根據(jù)題目直接從文本中找答案的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)讓學(xué)生在深入閱讀中收獲快樂(lè)。從而使得趣味性因素貫穿在初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

比如在引導(dǎo)九年級(jí)的學(xué)生閱讀《The Great Wall》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的時(shí)間里通讀文章，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。而在給學(xué)生布置這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要告訴學(xué)生，在第二天的課堂中，會(huì)通過(guò)點(diǎn)名的方式來(lái)請(qǐng)學(xué)生對(duì)文中的某一個(gè)段落進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)而對(duì)文章進(jìn)行深入分析，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在深入閱讀中收獲快樂(lè)。

在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中， 根據(jù)學(xué)生的理解水平來(lái)給學(xué)生布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具獲得信息的快樂(lè)。從而使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以更加積極的態(tài)度去面對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：讓初中階段的學(xué)生接受英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是為了鍛煉他們的英文理解能力。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，就需要教師通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)使得學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)英文文章進(jìn)行分析。在具體的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建趣味性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，有助于改變學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)付差事的心態(tài)，從而使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)真正成為提高初中學(xué)生英語(yǔ)理解能力的有效渠道。

參考文獻(xiàn)：

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