中職班主任德育工作的思路探析

馬英

【摘要】中職學(xué)校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線人才的重要基地。想要在畢業(yè)后更好地勝任本職工作，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和崗位技能，還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。班主任作為學(xué)生在校的管理者，需要給予德育以重視，并且采取科學(xué)的措施開展教育活動，為學(xué)生未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教育;德育教育;教學(xué)策略

當(dāng)前社會對技能型、操作型人才的需求量較大，職業(yè)教育也受到人們的關(guān)注。在多元化文化和網(wǎng)絡(luò)文化的雙重沖擊下，當(dāng)代中職學(xué)生的思想觀念和價值理念發(fā)生了一定的變化，不利于其未來發(fā)展。班主任是中職學(xué)校在校接觸最多的教師，班主任也承擔(dān)著德育的重任。基于當(dāng)代學(xué)生特點，班主任要積極開展德育，并且將其作為班級管理的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、影響中職班主任德育的因素

1.學(xué)校因素

德育是中職學(xué)校育人的關(guān)鍵舉措，通過科學(xué)的教育活動，能夠促使學(xué)生受到感染和熏陶，進(jìn)而成為一名合格的新時代人才。但是，當(dāng)前部分學(xué)校為了擴(kuò)大在地區(qū)內(nèi)的知名度，過于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，德育工作交由德育教師落實，而沒有在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)濃郁的德育氛圍。同時，在平時管理中對班主任的評價也注重集中在專業(yè)教學(xué)方面，對德育工作缺乏重視。

2.班主任因素

班主任是中職學(xué)生在校接觸最多的教師，中職學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，年齡較小，對成人也具有一定的依賴和叛逆心理，為班主任開展管理工作增加難度。平時，班主任將更多的精力置于學(xué)生管理和專業(yè)教學(xué)中，鮮有時間的精力開展德育。同時，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，多為初中階段的學(xué)困生，沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，班主任平時更加注重培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，忽視了德育的重要性。

3.學(xué)生因素

學(xué)生是開展德育的主體，一切教育活動都要以學(xué)生需求作為出發(fā)點和立足點，吸引學(xué)生主動參與到教育中。但是當(dāng)前，一些中職學(xué)生對德育缺乏正確認(rèn)知，不愿意配合班主任完成教育活動，甚至部分學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響，對德育存在抵觸和負(fù)面情緒。加之，班主任和德育教師沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)。這都對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展十分不利。同時，當(dāng)代中職學(xué)生成長于信息時代下，自身的價值理念、道德觀念和行為取向都容易受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，為德育工作的開展形成阻礙。

4.家長因素

家庭和學(xué)校是中職學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主要場所。在中職階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)豐富自身的知識體系、鍛煉崗位技能、形成職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，需要教師和家長參與其中。但是，當(dāng)前部分家長對德育缺乏重視，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入中職院校的目的是掌握一技之長，應(yīng)該將更多的精力和時間放在專業(yè)學(xué)習(xí)中，德育可有可無。家長的思想會對孩子造成一定影響，導(dǎo)致學(xué)生參與德育的熱情不高。

二、中職班主任開展班級德育工作的策略

1.加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升德育水平

當(dāng)前，很多中職院校的班主任是由專業(yè)課教師兼任，他們具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，但是在開展德育工作方面缺乏必要的理論支撐?，F(xiàn)階段，我國提出了“課程思政”的概念，在此概念的指引下，部分教師開始嘗試將德育工作融入專業(yè)課教學(xué)中，但實際教學(xué)效果并不理想。究其原因在于，很多班主任將時間都花費在了專業(yè)知識學(xué)習(xí)、備課等工作上，對于德育理論的學(xué)習(xí)不夠。為此，中職院校要重視開展德育工作培訓(xùn)，不但提升班主任的德育工作水平，為其后續(xù)德育工作開展提供助力。

在實踐中，中職院?？梢远ㄆ诮M織班主任展開交流分享活動，在活動中，班主任可以將自己總結(jié)的德育工作技巧、方法分享給他人，以此實現(xiàn)德育工作思維的碰撞，提升德育工作開展水平，實現(xiàn)本校班主任德育素養(yǎng)的共同發(fā)展。另外，中職院校還可充分利用寒暑假時間，組織班主任參與省市教育部門組織的德育培訓(xùn)、德育工作會議等，以此豐富班主任開展德育工作的理論，讓他們在深厚的理論支撐下，探索更為高效、科學(xué)、合理的德育工作模式，進(jìn)而提升后續(xù)德育工作的開展效果。

2.引入多元形式，提升德育效果

中職生身心尚未成熟，他們多數(shù)處在青春期的關(guān)鍵時期，個人品質(zhì)、思想意識有待提升，這一階段也是班主任開展德育工作的黃金時期。但是，這一階段的中職生性格叛逆、沖動，情緒較為敏感，為此，班主任在開展德育工作時，要轉(zhuǎn)變以往說教式的育人模式，通過組織多元化、生動化的德育活動，方可更好地吸引學(xué)生注意力，使其參與到德育工作中來。

例如，班主任可結(jié)合實際情況，定期組織學(xué)生觀看德育短片，而后，讓他們結(jié)合短片內(nèi)容展開討論、思考，并將自己的觀點分享給其他同學(xué)，以此培養(yǎng)他們的道德情感。此外，班主任還可通過組織學(xué)生結(jié)合社會熱點問題排演話劇的方式，幫助其將德育知識內(nèi)化于心;通過組織其參與志愿者活動，在社會實踐中發(fā)展道德素養(yǎng)，彌補課堂德育工作的不足，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)社會、回報社會的能力，助力其社會責(zé)任感進(jìn)一步發(fā)展。通過引入多元形式到德育工作中，能夠讓中職生獲得更為多樣、深刻的感悟與體驗，從而促使其德育素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，保證班主任德育工作開展效果。

3.在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上陪伴學(xué)生

第一，班主任要平等地對待每個學(xué)生。和諧的師生關(guān)系應(yīng)以班主任尊重和平等對待每一個學(xué)生為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個體差異，賦予每位學(xué)生平等的發(fā)展機(jī)會。第二，班主任要努力走進(jìn)每位學(xué)生心里。德育工作是塑造學(xué)生心靈的工作，班主任只有在深入了解學(xué)生心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界開展有效的德育工作，才能充分發(fā)揮中職學(xué)生健康成長的陪伴者和引領(lǐng)者的作用。

結(jié)語：

綜上所述，中職院校承擔(dān)著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才的重任，為此中職學(xué)生必須具備較高的思想道德素養(yǎng)，這就要求中職班主任不斷地豐富自身的職業(yè)道德理論知識，提升自身的德育能力，豐富德育工作的經(jīng)驗，努力提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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