淺談“雙減”和“五項管理”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

王達文

【摘要】“雙減”和“五項管理”政策的實施，能極大地降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以利于其健康成長，但于此同時對教師也提出了全新的要求，這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠認真分析“雙減”政策，積極探索教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)減負增效。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該控制好課后作業(yè)量、加強課后讀物管理、作業(yè)全批全改和科學(xué)地組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】“雙減”、“五項管理”、初中數(shù)學(xué)教學(xué)

“雙減”是針對當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重而出臺的一項針對性政策，從而有利于學(xué)生全面而健康的發(fā)展，“五項管理”針對的是學(xué)生的日常生活，其內(nèi)容涵蓋手機、睡眠、讀物、作業(yè)以及體質(zhì)五個方面的內(nèi)容，“雙減”模式與“五項管理”的結(jié)合，能使得學(xué)生極好的控制自己的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)與輕松。初中數(shù)學(xué)教學(xué)訴諸“雙減”和“五項管理”的背景下，教育教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面來進行。

一、控制好初中學(xué)生的課后作業(yè)量

課后作業(yè)能對課堂知識的傳授進行鞏固，加深課堂知識的印象，拓展知識范圍與促進運用能力的形成，這是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)產(chǎn)生的原因，同時也是初中數(shù)學(xué)成績難以提高的原因之一，有鑒于此，課后作業(yè)不可缺少，因而必須要控制好初中學(xué)生作業(yè)量，具體而言，應(yīng)從以下幾個方面來進行：第一，嚴格控制課后作業(yè)量，具體而言，相同知識點不得安排重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練，盡量做到數(shù)學(xué)練習(xí)的少而精，做到知識點不重復(fù)訓(xùn)練，而又不遺漏;第二，提高課后作業(yè)的針對性，即做好課前預(yù)習(xí)的檢測，以掌握教學(xué)對象的學(xué)情和最近發(fā)展區(qū)，從而進行有針對性的安排課后練習(xí)，提高課后練習(xí)的針對性與科學(xué)性;第三，做好課后作業(yè)的檢查，將知識點相關(guān)的訓(xùn)練，舉一反三的訓(xùn)練，以提升知識的運用能力，促升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最大限度的發(fā)揮課后作業(yè)應(yīng)有的功能。

二、加強初中學(xué)生的課后讀物管理

課后讀物管理是“五項管理”中極為重要的一項，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)初中學(xué)生其實沒有推薦任何讀物，課本教材是初中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的唯一途徑，沒有太多的知識積累渠道。有鑒于此，初中教師應(yīng)該有針對性的推薦適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課后讀物，以拓寬初中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，彌補初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性不足。相關(guān)的課后讀物，諸如《幾何原本》、《如何解題》等，同時初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加自身的閱讀量，而且參與到學(xué)校圖書館書籍采集中，加入到班級閱讀角的書籍采集之中，以豐富初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與知識結(jié)構(gòu)，并在“五項管理”的踐行中發(fā)揮自身應(yīng)有的功能，適應(yīng)“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

三、改善課后作業(yè)的全批全改

“雙減”政策的出臺，一方面對教師的作業(yè)量提出了要求，而另一方面又對教師作業(yè)批改做了全批全改的要求。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師工作量大的一個重要原因，在于教師為了提升學(xué)生知識理解與記憶，普遍采用題海訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)量大，教師批改作業(yè)的工作量極大，而隨著“雙減”政策的實施，教師批改的作業(yè)量將會大大降低，因而提出了全新的要求，即全批全改。題海戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)勢，在于拓寬知識周邊，從而形成知識運用能力，因而初中教師在作業(yè)評價時也較多的采用A、B、C、D，來進行優(yōu)、良、中、差的等級測評，而隨著“雙減”政策的落實，則應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的全批全改提出了新的調(diào)整，具體而言，應(yīng)從以下幾個方面來進行：第一，開展多種形式的評價，以往的初中數(shù)學(xué)采用的是教師評價單向評價的方式，而今后的評價則應(yīng)采用自我評價與小組評價相結(jié)合的評價模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自省意識，提升其知識運用能力;第二，做好過程性評價，過程性評價的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋多方面的內(nèi)容，諸如知識點的掌握情況，并且在全批全改的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對性的安排相應(yīng)的知識點練習(xí)，從而降低錯誤發(fā)生的幾率，提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與綜合素養(yǎng);第三，增強初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價的激勵性。評價的激勵性應(yīng)該通過評語來進行，在評語寫作時，要有鼓勵、表揚，但是也要對不認真做作業(yè)的同學(xué)進行批評，以使得一方面能夠認真地對待課后作業(yè)，而另一方面又能樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)習(xí)成效。

四、科學(xué)的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本還是課堂教學(xué)，但是于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，還應(yīng)該涉及課外學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，具體而言，可以從兩個方面來進行，提升課堂教學(xué)質(zhì)量：第一，教師應(yīng)該安排專門的時間對課后作業(yè)中存在的問題進行全面而詳細的講解，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點，在解決課后作業(yè)中存在的問題的同時，進行有針對性的拓展與訓(xùn)練，加強學(xué)生對于相關(guān)知識的理解與運用;第二，合理的解決課前預(yù)習(xí)的問題，尤其是在進行相關(guān)知識點的講解中，教師需要針對學(xué)生所存在的具體問題來解決相關(guān)的問題，以提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的成效與自學(xué)能力。

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