STEAM教育在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

孫怡菲

摘要：以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為載體，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況現(xiàn)狀，分析了信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題，并引入STEAM教育理念以改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的策略方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的效果。

關(guān)鍵詞：STEAM；中學(xué)教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0071

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心，加強(qiáng)中學(xué)生綜合信息能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)主義新時(shí)代的必然要求。STEAM教育理念融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多種學(xué)科，以激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用情境式、項(xiàng)目型等多種教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論實(shí)踐能力，提升個(gè)人綜合科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。本文從STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和應(yīng)用策略等方面展開(kāi)分析。

一、STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、信息處理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等培養(yǎng)具有較大意義。STEAM教育源于美國(guó)，在我國(guó)政府的政策鼓勵(lì)下得到迅速發(fā)展。由于應(yīng)試教育模式的根深蒂固，教師對(duì)于STEAM教育理念未能進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，導(dǎo)致重視程度不足。信息技術(shù)教師多采用以教師為中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏對(duì)于新生事物的跟蹤，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，無(wú)法真正發(fā)揮STEAM教育理念的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)限制對(duì)于信息科技的創(chuàng)新視野，難以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、STEAM教育存在的問(wèn)題

1.產(chǎn)品深度定制

隨著STEAM教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)客、信息技術(shù)等工作上不斷加大投入，但從實(shí)際效果來(lái)看，面臨著課程產(chǎn)品貴族化，且?guī)熧Y力量不足等問(wèn)題。部分學(xué)校為了片面趕時(shí)髦、博眼球，對(duì)機(jī)器人、3D打印等教具格外青睞，而產(chǎn)品卻被廠家深度捆綁定制，難以脫離廠家產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，或與其他廠家產(chǎn)品適配，降低了項(xiàng)目的通用性和擴(kuò)展性，且在課程設(shè)置中容易被廠家左右。深度定制的產(chǎn)品，使得學(xué)生很難理解其中的細(xì)節(jié)原理，忽略了STEAM教育注重動(dòng)手實(shí)踐的初衷。

2.重視程度不夠

雖然中學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和考試升學(xué)，其地位明顯低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課程，課時(shí)所占比重極小，且容易被擠占挪用。課堂上，不少中學(xué)生由于教師不夠重視，而自身管理意識(shí)較差，在課堂上交頭接耳、隨意走動(dòng)，甚至淪為上網(wǎng)聊天、玩游戲等娛樂(lè)化場(chǎng)所。另外，中學(xué)生也缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到信息技術(shù)的魅力，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)方法落后

在信息技術(shù)及STEAM教育中，中學(xué)教師的教學(xué)方式比較陳舊單一，例如采用以講授方法為主。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維慣性往往被限制在單一的微機(jī)操控上，甚至將其簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī)終端使用。思想觀念上，認(rèn)為只要會(huì)簡(jiǎn)單地使用辦公電腦，即學(xué)會(huì)了信息技術(shù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)過(guò)程中也缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生難以形成體系化、邏輯化的學(xué)習(xí)思路，這些都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，信息技術(shù)教師在STEAM教育理念在信息技術(shù)日常教學(xué)中的應(yīng)用上，必須要建立全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的重要性。

三、STEAM教育發(fā)展策略分析

1.組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化課程體系

STEAM教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)信息技術(shù)教師等師資力量的支撐，同時(shí)因?yàn)樯婕翱鐚W(xué)科，同樣需要其他學(xué)科教師的參與加入，即組建以優(yōu)秀信息教師為主體、其他學(xué)科教師為輔助的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同夯實(shí)素質(zhì)教育拓展。

另外，為有效提升教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極與社會(huì)單位機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作交流，參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，深入理解STEAM教育理念精神，充分利用學(xué)校和政府資源，構(gòu)建完善的課程體系。

2.情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)信息思維

興趣是最好的教師，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。因此，在基于STEAM教育理念的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多元化教學(xué)手段，借助情境化教學(xué)方式，營(yíng)造充滿趣味的輕松學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考其中緣由，掌握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，感受信息技術(shù)在日常生活中的重要性。

結(jié)合STEAM教育特點(diǎn)，充分考慮信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的海洋中不斷遨游探索，在豐富理論知識(shí)的同時(shí)積極動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高科技創(chuàng)新意識(shí)。

3.項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

在課程改革新時(shí)代背景下，信息技術(shù)教師的教學(xué)思維不應(yīng)該再局限于傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念上，而應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生參與到項(xiàng)目的實(shí)施中，不斷地為學(xué)生開(kāi)發(fā)更加多樣化的教學(xué)項(xiàng)目，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和研究能力，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。比如，在課程框架內(nèi)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次根據(jù)制作過(guò)程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行課程后評(píng)估，并進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。教育的目標(biāo)在于使得學(xué)生能夠在不斷完善和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

總之，隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展和中學(xué)素質(zhì)教育的重視，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響也在不斷增強(qiáng)。在新課程改革的大背景下，STEAM教育理念的引入，使信息技術(shù)的教學(xué)方式和內(nèi)容得到豐富，展示了更為多元化、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]禹亞萍，王海龍.基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（上），2018（10）.

（作者單位：山東省泰山學(xué)院附屬中學(xué)271000）