踐行生活教育理論 打造初中地理高效課堂

陳松

【摘要】初中階段的學(xué)生在生理、心理、形象思維等方面都處在一個(gè)重要時(shí)期。思維的特性決定了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和把握，就需要從直觀認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而使知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中，可以利用生活環(huán)境中的素材，使得學(xué)生能夠?qū)φ鎸?shí)的生活產(chǎn)生豐富的認(rèn)識(shí)，這是一種有助于加深對(duì)抽象和模糊性地理知識(shí)靈活理解的有效方式。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教育觀念;生活化教學(xué)

新課標(biāo)表示，初中地理課要注重地理教學(xué)和真實(shí)生活的連接，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文章通過(guò)對(duì)地理教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，就如何把生活化教學(xué)融入到初中地理教學(xué)工作的各個(gè)方面進(jìn)行了探討。

1、生活化教學(xué)的具體應(yīng)用

首先，可以用來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教學(xué)導(dǎo)入是以特定的方式、手法來(lái)介紹課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端。初中地理知識(shí)是一種比較抽象、比較復(fù)雜的學(xué)科，引入科學(xué)、理性、生動(dòng)的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣并且快速集中注意力。通過(guò)運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師就可以使用多媒體制作一部旅游短片，收錄世界各地的美麗風(fēng)光，展示下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，能使同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，通過(guò)情景呈現(xiàn)生活化教學(xué)。情景呈現(xiàn)是指在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生在地理環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。為了讓情境更加生動(dòng)，老師要把枯燥的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，化抽象為形象，并引導(dǎo)學(xué)生自主地去進(jìn)行探究。舉例說(shuō)明，在講解到我國(guó)的民族這一章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解我們是一個(gè)多民族的國(guó)家和民族的分布特點(diǎn)這些基礎(chǔ)知識(shí)，可以在班上進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，利用圖片、錄像等多種形式，將我國(guó)各地的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)俗等以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓課堂上的教學(xué)更加鮮活。接下來(lái)的一點(diǎn)是增加生活化的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的親身經(jīng)歷和親身體驗(yàn)來(lái)為中心的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，目的是加深對(duì)學(xué)生們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，從而使理論和生活相結(jié)合。在重視生活化的課堂中，突破傳統(tǒng)的局限，面向生活，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深入地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，并運(yùn)用到生活中去思考和解決問(wèn)題的能力。例如：在我們國(guó)家的水資源保護(hù)這一章節(jié)，同學(xué)們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，首先要從自己開(kāi)始來(lái)保護(hù)水資源在逐漸拓展到周?chē)?。下課后，同學(xué)們可以進(jìn)行小組觀摩。通過(guò)對(duì)日常生活用水的記錄，引導(dǎo)孩子們尋找節(jié)水的途徑，比如家里要對(duì)淘米水、洗菜水、洗衣水等進(jìn)行重復(fù)利用，可以用來(lái)沖廁所，拖地等。不要一直打開(kāi)水龍頭，不使用時(shí)及時(shí)關(guān)閉水龍頭等，通過(guò)觀察，反思，交流和行動(dòng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。從樹(shù)立環(huán)保意識(shí)開(kāi)始，培養(yǎng)節(jié)約用水的習(xí)慣，帶動(dòng)環(huán)保觀念。

2、對(duì)學(xué)生與生活的關(guān)系進(jìn)行管理

新課改的核心理念是以“以學(xué)生為中心”。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，使學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的主體性。因此，重視生活的教育應(yīng)重視學(xué)生的生活，與教材應(yīng)與學(xué)生緊密聯(lián)系，引進(jìn)新的知識(shí)應(yīng)該從日常生活中引進(jìn)一些熟悉的東西或現(xiàn)象，以此來(lái)喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)和感情，使其更接近于學(xué)生的實(shí)際生活。這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使他們主動(dòng)去探究。教師不能只憑主觀臆想，而要充分分析、了解學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，深入學(xué)生的生活，探索生活和地理的知識(shí)，從學(xué)生的視角來(lái)選擇自己的人生境遇和素材。從而使初中地理課的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

3、教學(xué)與生活的關(guān)系

地理關(guān)系到人們的生產(chǎn)和生活。在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)視野擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)的生活空間，突破課本式教學(xué)的局限，為學(xué)生提供一個(gè)廣大的地理與生命課堂。重點(diǎn)在于如何正確地把握教科書(shū)與生活之間的關(guān)系。教材是教學(xué)的基石，以人生為中心的教育不等于徹底地從課本中解脫出來(lái)。在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行全方位的解讀，探究教材與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，發(fā)掘教材所蘊(yùn)含的生命要素，尋找與生活相契合的教材。在實(shí)際生活中，通過(guò)二次開(kāi)發(fā)，利用課本，豐富地理課程的內(nèi)容。教師不能盲目地把生命投入到課堂，而要從教材的內(nèi)容中挑選出合適的素材，并在教材中挖掘出特定的內(nèi)容，以保證教材與生活的透明性。只有如此，生命教育才能真正落實(shí)。扮演著很大的角色。采用生活化的課堂評(píng)估。課堂評(píng)估是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，它包含了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果的評(píng)估。教師表?yè)P(yáng)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、批改作業(yè)等方式是改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。陶行之先生說(shuō)：不依靠社會(huì)力量，忽視社會(huì)需要的教育，是一種盲目的教育，是一種無(wú)能的教育。因此在初中地理教學(xué)中，應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的評(píng)估。

綜上所述，把生活化教學(xué)運(yùn)用到初中地理課上，是很有必要的。教師要主動(dòng)營(yíng)造環(huán)境，靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)，使課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)地理知識(shí)的掌握。興趣與能力，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中融入社會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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