小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思考

王崇果　楊毛毛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿不夠強(qiáng)烈，再加上小學(xué)生的思想意識(shí)還處于探究發(fā)育狀態(tài)，容易出現(xiàn)抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。因此，通過運(yùn)用讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)，既可以集中學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的交往能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的吸收和掌握，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂知識(shí)也提升了學(xué)習(xí)積極性，完成了小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為很多教師在教學(xué)的過程中關(guān)注的重點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象思維和理性邏輯的教學(xué)要求，因此，這要求教師在課堂教學(xué)的過程中蒙牛準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中提升教學(xué)效率。而伴隨著新時(shí)代發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的不斷發(fā)展，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，科學(xué)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，成為很多教師在課堂教學(xué)中的首選。由于合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成高效的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生來說，既可以減少個(gè)體學(xué)習(xí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握，在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，也變得更加全面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心。本文，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思考進(jìn)行探究，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展探究打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組

教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的第一步，就是要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，通過對(duì)于學(xué)生綜合水平和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的探究，從而讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)化的小組劃分。通過合理劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中不但提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生通過合理高效的學(xué)習(xí)小組，才可以對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中一定要重視合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，只有學(xué)生形成了高效的化學(xué)反應(yīng)，才可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)，最終完成數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

例如在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，我首先對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的綜合考慮，本著一對(duì)一幫扶的學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，在劃分的過程中，我允許學(xué)生自由結(jié)組，等學(xué)生遞交自己小組成員之后再對(duì)不兼容以及學(xué)習(xí)能力的綜合考慮，讓學(xué)生進(jìn)行微觀調(diào)控，從而形成對(duì)于“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終通過合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生共同探究完成了“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)的過程中，還要科學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才可以對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程中仍然“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)情況發(fā)生。而科學(xué)化分學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還可以對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容形成共同探究的學(xué)習(xí)過程，從而對(duì)于學(xué)生的個(gè)月學(xué)習(xí)意識(shí)有一個(gè)優(yōu)化和培養(yǎng)的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)意識(shí)，完成個(gè)月學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于課堂的教師安排也有一個(gè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

例如在“一億有多大？”這一章節(jié)中，我本著構(gòu)建合作學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中共同探究我提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)于一億的認(rèn)識(shí)提出自己的見解和觀念，從而讓學(xué)生共同交流合作，最終對(duì)于一億的認(rèn)知有了全面的理解和掌握。我這時(shí)候通過運(yùn)用課堂內(nèi)容切入到合作學(xué)習(xí)任務(wù)中來，讓學(xué)生在對(duì)于一億的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生共同合作，一起面對(duì)一億數(shù)字的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，完成了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、積極開展互學(xué)互鑒活動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中可以通過開展互學(xué)互鑒活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行合作交流，通過共同表達(dá)和交流自己的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到了全面發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

例如在“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)的教學(xué)中，我通過運(yùn)用互學(xué)互鑒活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)于統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知觀念，然后以小組為單位進(jìn)行交流，最后我通過總結(jié)的方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，完成了互學(xué)互鑒活動(dòng)的開展。

總之，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生通過合作探究數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不但滿足當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)發(fā)展也創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

參考文獻(xiàn)

[1]曹瑋娜.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：91-92.

[2]姜肖伶.互助探討，合作交流——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].安徽教育科研，2021（07）：41-42.