完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

段連貴

【摘要】在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過去往往把教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，一味地采用灌輸?shù)慕虒W(xué)策略和方法，反而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和課堂教學(xué)效果的下降。面對這樣的形勢，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫舊有觀念的束縛，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，進(jìn)行深層次的探索，采取科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改進(jìn);教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是我國小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課，是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的一門學(xué)科，課堂是教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主戰(zhàn)場，所以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置、合作探究活動的組織、信息技術(shù)教學(xué)等方面，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、結(jié)合信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它能有效地促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的變革，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段輔助課程教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、錄像、聲音、文字等形式展現(xiàn)出來，以創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

比如，在講授《圓柱體的表面積》時(shí)，這門課的內(nèi)容是非常抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難把內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來，因此，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開了教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者結(jié)合信息技術(shù)為同學(xué)們展示了幾組圖片，讓同學(xué)們初步了解柱面的結(jié)構(gòu)，然后，筆者根據(jù)flash的信息技術(shù)功能，將柱面進(jìn)行分解、展開，讓同學(xué)們了解柱面的構(gòu)成，此時(shí)，筆者再進(jìn)行柱面面積的計(jì)算，幫助同學(xué)們快速了解本節(jié)課的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知能力。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

提問是課堂教學(xué)過程中不可或缺和替代的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，它對學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的影響和作用，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生由被動接受到主動探究。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。具體地說，教師應(yīng)全面深入地研讀數(shù)學(xué)教科書，明確其重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害，以此作為確定課堂問題的依據(jù)，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間提問，創(chuàng)設(shè)靈活多變、充滿懸念的情境，直接觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍發(fā)展，使學(xué)生能夠展開自覺主動的探究。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容更具探究性，因此，筆者圍繞課程內(nèi)容設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。課堂結(jié)束后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則，了解分?jǐn)?shù)乘法的過程，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生列舉分?jǐn)?shù)乘法的算式，并對其進(jìn)行詳細(xì)的解析，在解題過程中，筆者會觀察學(xué)生的解題過程，針對學(xué)生所表現(xiàn)出的問題，筆者會耐心地加以解答，以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)課程的知識。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、組織開展合作探究活動

（一）科學(xué)分組

分組討論是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的重要前提和基礎(chǔ)，只有分組討論才能使每一位學(xué)生都參與到合作過程中來，確保合作的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整對分組的態(tài)度，不要再隨意地把學(xué)生分組，而應(yīng)采取多種方式和方法，深入了解學(xué)生在班中的學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好等方面的情況，并根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，進(jìn)行合理的分組，保證每組有4-6人。另外，教師應(yīng)明確小組成員的具體責(zé)任和分工，以便讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與并展示自己，更積極主動地為合作打下基礎(chǔ)。

比如，在教授“面積和面積單位”課時(shí)，傳統(tǒng)的合作教學(xué)通常都是學(xué)生自由結(jié)組，這種分組方式存在許多弊端，比如：各小組學(xué)習(xí)水平不平衡，學(xué)習(xí)過程中會導(dǎo)致部分小組學(xué)習(xí)落后，再比如，學(xué)生與關(guān)系要好的伙伴結(jié)組，在小組中會討論一些與課堂無關(guān)的話題，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。因此，筆者改變了分組的方法，例如，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成多組，每組5人，每組中，筆者會安排一到兩名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，保證每組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平相同。通過對小組成員的科學(xué)劃分，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）布置任務(wù)

協(xié)作探究的實(shí)施在很大程度上改變了課堂教學(xué)的單一結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，在培養(yǎng)學(xué)生交流能力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以合作教學(xué)理念為指導(dǎo)，首先按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與并展示自己;其次，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)主動地進(jìn)行交流、討論，共享各自的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢互補(bǔ)和觀點(diǎn)融合，最后有效地鍛煉學(xué)生的交流、合作能力。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”時(shí)，這門課是對分?jǐn)?shù)計(jì)算的拓展和延伸，鑒于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，筆者決定采用合作探究法進(jìn)行教學(xué)。第一，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間把學(xué)生分成若干組，每組5人，組內(nèi)劃分好后，筆者再安排探究任務(wù)，任務(wù)下達(dá)后，筆者會給學(xué)生足夠的討論空間，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與課堂探究，在此期間，筆者會到各組內(nèi)走動，觀察各組的討論情況，同時(shí)做好監(jiān)督工作。在此基礎(chǔ)上，筆者通過組織合作探究活動，鍛煉學(xué)生的溝通能力。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師必須完成的目標(biāo)和任務(wù)，也是當(dāng)前推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素之一。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，順應(yīng)課程改革的發(fā)展變化趨勢，把握全新的目標(biāo)、任務(wù)和要求，采取課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置、合作探究活動組織等策略來完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林兆輝.談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].中國校外教育，2017（36）：109.

[2]丁琴.新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用[J].高考，2017（36）：19.