繪本在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

周紅

摘要：以圖畫為主的繪本，可以彌補小學(xué)生認(rèn)知水平不足、思維能力較差的缺點，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生積累習(xí)作的素材。繪本在小學(xué)語文習(xí)作中的有效應(yīng)用，會對學(xué)生的習(xí)作起到良好的促進(jìn)作用?；诖?，本文圍繞繪本在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0036

小學(xué)教育是人的一生中最為重要也是受眾最廣的教育。良好的教育方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是小學(xué)語文教育是其他一切課程教育的基礎(chǔ)，教育改革的深化使繪本逐步出現(xiàn)在了課堂中，一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，同時能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師將其運用到小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，改變枯燥的習(xí)作教學(xué)課堂。下文將介紹繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用和其在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析。

一、繪本在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的作用

1.有助于發(fā)展小學(xué)生的智力和創(chuàng)造力

繪本以圖畫為主，用生動的圖片作為載體向?qū)W生直觀地展示生活中的喜聞樂見，使學(xué)生更直接明了地接受語文知識，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，繪本沒有固定的閱讀模式，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力設(shè)想繪本要傳達(dá)的東西，對學(xué)生智力和創(chuàng)造力的提高有很大的幫助。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

繪本閱讀在鍛煉了小學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的同時，對小學(xué)生心理感性能力的構(gòu)建也很有幫助。繪本中夸張的色彩結(jié)合渲染方式是對小學(xué)生的視覺產(chǎn)生巨大的沖擊效應(yīng)，使學(xué)生借此浮想聯(lián)翩，理解繪本所要傳達(dá)的意思，從而使學(xué)生有感而發(fā)，隨繪本的達(dá)意產(chǎn)生豐富的情感。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生深入繪本，身臨其境

繪本教育不是讓學(xué)生被動地打開繪本、沒有感情地翻閱。當(dāng)翻開繪本時，不僅可以看到簡潔著重的文字，還可以直觀地看到配圖豐富的插畫。插畫和文字的完美結(jié)合，使學(xué)生不會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。教師應(yīng)好好利用圖文的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、產(chǎn)生共鳴的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文內(nèi)容擴充故事。這對提高學(xué)生的獨立分析、口頭表達(dá)能力，以及閱讀的總結(jié)概括能力都有極大的幫助。

例如，在開展《多彩的夏天》繪本教學(xué)時，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師對學(xué)生說：“小朋友們，在你們看來，夏天是什么顏色的呀？”這時候，小朋友們可能會爭相發(fā)言：“黃色的，因為有巨大炎熱的太陽，太陽的顏色是橙黃色的；綠色的，因為大樹小草都是綠色的，是一片生機勃勃繁榮的景象；紅色的，因為在集市上攤主大都撐著紅色的太陽傘遮陽……”小朋友們各自都有自己的見解，這時教師要求學(xué)生打開繪本，引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，大家看呀，繪本上都有什么呢？”小朋友們娓娓道來：“有綠色的參天大樹，有綠色的頑強生長的小草，有黃色的大火球太陽，有頭頂紅色的遮陽傘，有著急搬運糧食避雨的螞蟻，有池塘呱呱叫的青蛙，有深夜鳴叫的蟋蟀……”教師接著說：“同學(xué)們，你們看，夏天有著各種顏色的生物和物體，那么我們說夏天是色彩斑斕的，你們同意嗎？”小朋友們異口同聲：“同意！”接下來，教師通過多媒體展現(xiàn)了更多匯聚夏天的具有顏色的物品和生物，小朋友都滿臉喜悅，認(rèn)真地閱覽圖片，有的小朋友借著這些色彩斑斕的圖片有感而發(fā)：“夏天匯聚了多姿多彩的顏色，萬物都爭相努力的生長著，我也會好好吃飯，好好學(xué)習(xí)，茁壯成長的?！庇械膶W(xué)生說：“每當(dāng)夏天來臨的時候，很多鮮花就盛開了，有純潔的水仙花，有絢爛綻放的太陽花，有漂亮的菊花，還有嬌艷的荷花，真是五彩繽紛，美麗極了?！苯處煂W(xué)生說：“同學(xué)們借著繪本中出現(xiàn)的景物都發(fā)表了自己的看法。大家都說得很棒，大家可以在自己的本子上寫下自己的感受，記錄這多彩的夏天?！边@種引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的繪本閱讀方法，不僅可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達(dá)方式。

2.通過仿寫、續(xù)寫，提高寫作能力

在有效的引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，體會繪本所要表達(dá)的情感和內(nèi)容之后，可以趁熱打鐵，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)寫作，一方面可以提高學(xué)生的語言組織能力，一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。對于繪本的充分理解是進(jìn)行續(xù)寫、仿寫的關(guān)鍵，因此只有在充分理解了繪本表達(dá)的意思，了解了繪本的寫作方式之后，才能進(jìn)行有效的書寫。

教師可以將引導(dǎo)學(xué)生深入繪本，領(lǐng)會情感，與續(xù)寫仿寫繪本貫穿連接起來。在習(xí)作指導(dǎo)課上，先帶領(lǐng)學(xué)生深入繪本，明確繪本表達(dá)的意思之后，讓學(xué)生先暢所欲言，表達(dá)自己在深入繪本之后的看法，然后在下一節(jié)課上，教師可以給出一些主題，也可以讓學(xué)生自擬主題，進(jìn)行仿寫，尋找相似的主題更能鍛煉學(xué)生對講解的繪本的理解掌握程度。例如，在《多彩的夏天》的講解之后，可以類比地給出春天、秋天、冬天這些主題，鍛煉學(xué)生仿寫能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在《多彩的夏天》中，學(xué)生可以繼續(xù)仿寫，尋找具備夏天特色的生物和景物，運用與繪本中相同的表達(dá)方式進(jìn)行這些景物的描寫，也是對學(xué)生掌握能力的一個考查和對想象力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，繪本教學(xué)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的枯燥乏味，繪本用其生動的插畫和簡潔明了的文字，向?qū)W生傳達(dá)最直接的東西、表達(dá)最明顯的情感。教師利用恰當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)方式，將其融入習(xí)作教學(xué)，可以不斷地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善用眼睛發(fā)現(xiàn)周圍美好的事物，在不斷的仿寫、續(xù)寫中發(fā)表自己的看法，擁有獨立的思維邏輯，積累豐富的詞匯和語句，在寓教于樂的教學(xué)方式中提高學(xué)生的習(xí)作綜合能力。因此，教師應(yīng)在不斷的教學(xué)改革中，深入探討適合的繪本教育教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省文成縣大峃鎮(zhèn)龍川小學(xué)325300）