部編版小學(xué)語文自讀課文教學(xué)策略分析

張丹丹

摘要：在閱讀方法中，自讀是一種有效的閱讀方式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教材，以教材為中心，發(fā)展學(xué)生的自讀能力。針對自讀能力的培養(yǎng)，如何提升學(xué)生自讀能力的問題，本文分析了自讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，然后從三個方面分析提高小學(xué)語文自讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自讀教學(xué)；閱讀方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0034

在以前的教學(xué)中，由于自讀課文在考試中的占比較低，教師容易忽略這一教學(xué)內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些自讀課文也越來越受到重視，自讀課文是優(yōu)秀的閱讀素材，如何提高學(xué)生的自讀能力，本文提出以下策略。

一、自讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

在閱讀能力中，自讀能力對于學(xué)生來說也是非常重要的。自讀不同于一般的閱讀自讀，更加重視學(xué)生的獨立思考和獨立判斷能力，對于學(xué)生的語言思維和欣賞水平有很大的影響。在新的課程要求中，自讀課文在語文課本中占有一部分的比例，而且自讀課文一般情感都較為豐富，可以給學(xué)生以深入的思考。所以在日常教學(xué)中緊扣教材中的自讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀也是非常重要的。自讀課文一方面能夠幫助和提高學(xué)生的語言能力，另一方面也能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生對教材的理解，促進(jìn)作文素材的積累和閱讀思維的提高。學(xué)生在進(jìn)行自讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的思考，不能僅限于對閱讀任務(wù)的完成，而要精讀。在精讀之外，還要有自己的理解，帶入自己的情感。自讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能拓寬視野，拓寬學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生閱讀興趣，拓寬知識層面

正處于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力還在不斷地上升，學(xué)生的年齡較小，知識層面窄，對于閱讀的方法掌握不全，缺乏閱讀興趣，所以教師在進(jìn)行自讀教學(xué)時，要先提高學(xué)生的閱讀興趣，才能夠有效地拓展學(xué)生的知識層面。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生樹立起“讀好書，好讀書”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀發(fā)展為興趣愛好，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在讓學(xué)生閱讀文章時，讓學(xué)生隨堂書寫心理感受。學(xué)生在閱讀文章時對于某些段落詞句都會產(chǎn)生一些感想，而在閱讀時，學(xué)生產(chǎn)生的感想是有差異性的，關(guān)注點也不同。因此，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的想法寫在書的旁邊，加深學(xué)生對文章的理解。

例如，教師在進(jìn)行《聽聽秋的聲音》這一課時，可以利用多媒體先給學(xué)生展示有關(guān)秋雨的片段，以及讓學(xué)生感受秋雨的聲音。之后再讓學(xué)生進(jìn)行自讀訓(xùn)練，通過這樣的方式能夠提高學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時能夠聯(lián)系音頻進(jìn)行想象，有利于拓展學(xué)生的想象力和對文章的理解力。教師還可以通過音頻給學(xué)生播放春雨夏雨這樣的聲音，讓學(xué)生可以進(jìn)行對比秋天雨的聲音和其他季節(jié)有什么不同，這樣的方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行舉一反三，積累寫作素材，而且可以提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬自己的知識層面。在進(jìn)行這一課的自讀訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生對比本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如《秋天的雨》《鋪滿金色巴掌的水泥道》這兩篇課文，通過三篇課文的對比能夠讓學(xué)生全方位地體會到秋天的景色，同時可以讓學(xué)生分享自己眼中的秋天是什么樣子的。用這樣的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的思維。

三、以讀為本，讀思結(jié)合

在日常的閱讀教學(xué)和自讀時，教師要求學(xué)生不能只滿足對文章的理解，而要精讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讀思結(jié)合。要能夠在文章旁邊進(jìn)行批注，以此來促進(jìn)學(xué)生的理解。因為每個學(xué)生的認(rèn)知層面和生活都是不同的，所以學(xué)生的關(guān)注點也是不同的。利用一邊批語一邊閱讀的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對文章的多方面理解?！肮蕰粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”。多讀和精讀是讀書的要領(lǐng)，因此在教師進(jìn)行教學(xué)閱讀時應(yīng)該讓學(xué)生注重自己的理解。

例如，在進(jìn)行部編版五年級上冊《珍珠鳥》這一課時，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師可以要求學(xué)生在自己感興趣的地方寫下批語。作者與珍珠鳥的相處過程就類似于自己和小動物的相處過程，可以在旁邊寫下自己的思考以及日常生活中與小動物相處過程的有趣故事，用這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的感受，帶入自己的情感，有利于提高閱讀能力。

除了在閱讀時進(jìn)行批注以外，教師還可以利用一些小的測試來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。例如，每天讓學(xué)生進(jìn)行自由朗誦，或者每一周安排一兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀。在這個時間里，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累，鼓勵學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。

四、摘抄名段，促進(jìn)學(xué)生理解

在進(jìn)行閱讀時，教師要求學(xué)生不僅是將文章閱讀完成，而且要能夠深刻體會作者的感情，能夠積累自己的寫作素材。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生摘抄教材中自讀文章的一些段落和好詞好句，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。在進(jìn)行摘抄時，教師應(yīng)要求學(xué)生在抄的時候也要進(jìn)行思考。所以在摘抄之后，每一個篇章都要寫出自己的心得體會。所以，讀書筆記對于閱讀的能力提高來說也是非常重要的。

例如，在進(jìn)行部編版五年級下冊《冬陽·童年·駱駝隊》這一文章的自讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生在自己的摘抄本中寫下有關(guān)的好詞好句，而且對于能夠引發(fā)自己思考的句子和段落，也可以將它摘抄下來之后形成自己的讀書筆記，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力，形成自己獨有的寫作素材，提高自讀能力。

五、總結(jié)

自讀，能夠尊重學(xué)生的差異性。讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，通過正確的自讀方法的教授能夠提高學(xué)生的閱讀效率，注重學(xué)生在閱讀過程中對文章的思考，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，而且在這一過程中能夠提高學(xué)生對教材的理解和分析能力，有助于學(xué)科素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞軍.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].科學(xué)與財富，2016（7）.

[2]董想生.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].求知導(dǎo)刊，2016（9）.

（作者單位：浙江省樂清市白石小學(xué)325600）