動(dòng)漫戲曲提升初中生音樂素養(yǎng)的策略研究

張靜

摘要：隨著我國新課標(biāo)教育改革事業(yè)的蓬勃推行，教師在初中音樂教學(xué)中也努力為學(xué)生發(fā)掘更寬廣的發(fā)展空間，運(yùn)用動(dòng)漫戲曲提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的理念應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：初中音樂；戲曲課程；動(dòng)漫戲曲

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0030

戲曲課程是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，動(dòng)漫戲曲是一種中國式的動(dòng)漫風(fēng)格，教師將戲曲課程與動(dòng)漫戲曲有機(jī)整合起來，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲文化與現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)方式的交融滲透，也能顯著發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。下面，我們就針對(duì)運(yùn)用動(dòng)漫戲曲提升初中生音樂素養(yǎng)的策略展開簡單研究。

一、滲透動(dòng)漫戲曲元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲課程的學(xué)習(xí)興趣

戲曲是初中音樂課程的重要組成部分，也是長期以來音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生雖然具備了一定的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，但是對(duì)戲曲課程的學(xué)習(xí)態(tài)度仍舊是興趣使然的。音樂學(xué)習(xí)興趣不僅是一項(xiàng)關(guān)鍵的音樂素養(yǎng)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)的先決條件，教師只有將激趣列為第一目標(biāo)，才能增強(qiáng)戲曲教學(xué)質(zhì)量。然而，從以往的初中音樂戲曲教學(xué)來看，大部分教師都沒有做到這一點(diǎn)，他們受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不注重教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅僵化了課堂氛圍，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大程度地影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。看動(dòng)漫是深受初中生喜愛的娛樂活動(dòng)，動(dòng)漫戲曲是一種創(chuàng)新的戲曲表現(xiàn)形式?；诖?，在新時(shí)期的初中音樂教學(xué)中，音樂教師必須摒棄陳舊的教學(xué)模式，積極滲透動(dòng)漫戲曲元素。一方面可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代動(dòng)畫的碰撞，為課堂注入更多活力，另一方面也能激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲課程的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮動(dòng)漫戲曲對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升作用。比如，在教材《唱臉譜》一課中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先利用多媒體工具為學(xué)生展示各種各樣的臉譜圖片，使學(xué)生初步了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。接下來，教師就可以為學(xué)生播放動(dòng)漫戲曲《說唱臉譜》，利用色彩生動(dòng)的動(dòng)漫畫面和充滿生趣的動(dòng)畫形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)中國國粹與流行音樂的巧妙融合，不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、借助動(dòng)漫戲曲選段，深化學(xué)生對(duì)戲曲文化的體驗(yàn)理解

初中生在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的音樂形式大多是流行音樂，對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的認(rèn)知還停留在表面。在過往的初中音樂教學(xué)中，很多教師不注重向?qū)W生輸出傳統(tǒng)音樂文化，不僅會(huì)導(dǎo)致初中生音樂素養(yǎng)趨向片面化發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)多元化的音樂教學(xué)。近年來，我國的動(dòng)漫戲曲藝術(shù)得到良好的發(fā)展，動(dòng)漫戲曲不僅契合初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，也能引領(lǐng)學(xué)生近距離接觸我國的傳統(tǒng)音樂文化?；诖?，在新時(shí)期的初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該深化以學(xué)生為本的教學(xué)思想，大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫戲曲資源，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極引入動(dòng)漫戲曲選段，一方面可以深化學(xué)生對(duì)戲曲文化的體驗(yàn)理解，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，從而大幅度提升初中生的音樂素養(yǎng)。比如，在教材《我不掛帥誰掛帥》一課中，本課選自京劇新編歷史劇《穆桂英掛帥》中第五場的一個(gè)片段，大部分學(xué)生只是聽過穆桂英掛帥的故事，對(duì)相關(guān)的京劇作品和背景文化并不了解，那么音樂教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先介紹與課題相關(guān)的宋朝歷史背景，然后再利用多媒體工具播放動(dòng)漫戲曲《穆桂英掛帥》的選段，借助趣味化的動(dòng)漫形式，加深學(xué)生對(duì)戲曲文化和歷史文化的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《我不掛帥誰掛帥》的學(xué)唱興趣。在接下來的深度教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該著重帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)京劇的唱腔、板式及其音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握分辨京劇行當(dāng)、角色的方法，以及京劇音樂中的文武場、臉譜、服飾等知識(shí)，不僅攻克了本課的知識(shí)難點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化產(chǎn)生了更深層次的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生愿意探索與京劇藝術(shù)有關(guān)文化知識(shí)的優(yōu)良情態(tài)，從而體現(xiàn)出動(dòng)漫戲曲對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升實(shí)效。

三、發(fā)展動(dòng)漫戲曲鑒賞，提升學(xué)生的音樂欣賞與審美能力

欣賞與審美能力是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個(gè)初中生都應(yīng)該具備的藝術(shù)品質(zhì)。在現(xiàn)行的初中音樂教材中，戲曲課程的占比并不是很大，學(xué)生接觸戲曲藝術(shù)的機(jī)會(huì)非常匱乏，不僅影響了學(xué)生音樂欣賞與審美能力的養(yǎng)成，也嚴(yán)重降低了音樂教學(xué)的有效性?；诖?，教師想要運(yùn)用動(dòng)漫戲曲提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就必須積極開展動(dòng)漫戲曲鑒賞課，通過密集的課程設(shè)置，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸多元音樂的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生的音樂視野，另一方面也能顯著提升學(xué)生的音樂欣賞與審美能力，從而完善學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。比如，教師可以將《朝陽溝》《墻頭記》《戲鼠》等動(dòng)漫戲曲的精彩唱段整理成多媒體課件，在音樂鑒賞課上為學(xué)生播放，這些都是我國最具代表性的動(dòng)漫戲曲作品，以動(dòng)漫的形式對(duì)中國古典戲曲進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋，富有非常濃厚的中國韻味。通過鑒賞，學(xué)生不僅可以得到充沛的傳統(tǒng)音樂文化滋養(yǎng)，音樂欣賞與審美能力也能產(chǎn)生質(zhì)的飛越，這些都是學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的重要標(biāo)志。

總而言之，戲曲藝術(shù)是我國珍貴的文化遺產(chǎn)，利用動(dòng)漫戲曲提升學(xué)生音樂素養(yǎng)是初中音樂教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。在將傳統(tǒng)文化戲曲融入初中音樂課堂教學(xué)過程中，要注重對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化進(jìn)行傳承及發(fā)展，注重將現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)戲曲文化進(jìn)行緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該秉承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理念，在音樂教學(xué)中積極引入動(dòng)漫戲曲，多角度激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的探索興趣，全方位提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，從而彰顯動(dòng)漫戲曲的教學(xué)價(jià)值。

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（作者單位：山東省桓臺(tái)縣城南學(xué)校256400）