學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)

馮瓊花

摘要：導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)現(xiàn)在作為一種高效的教學(xué)方式，被廣泛地運(yùn)用到各科的教學(xué)過程當(dāng)中。它可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力，讓學(xué)生對于本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個具體的認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)生的專注力，有效地提高課堂教學(xué)的高效性。而高中化學(xué)教學(xué)也廣泛地使用了這種方法，本文就對導(dǎo)學(xué)案是如何促進(jìn)高中課堂教學(xué)的，是從哪些方面促進(jìn)的，以及對于學(xué)生能力是如何培養(yǎng)的等幾方面闡述，分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)如何提高高中化學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0049

為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)課堂的高效性，多種教學(xué)方法被教師研究并且運(yùn)用在課堂的教學(xué)之中。使用導(dǎo)學(xué)案的方法進(jìn)行教學(xué)，也作為一種高效的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用。對于高中化學(xué)學(xué)科，使用學(xué)案教學(xué)也是一種常見的方式。高中學(xué)生對于知識的理解有一定的能力，對于課本中的內(nèi)容會有自己的思考，因此使用導(dǎo)學(xué)案的方法對于高中學(xué)生來說可以有效提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究能力。那么，究竟如何合理地利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢去提升學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂是值得教師思考和探索的問題。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案顧名思義便是導(dǎo)入課程教學(xué)的試卷，是由學(xué)生在一節(jié)課開始之前便自主預(yù)習(xí)課本知識，完成教師所發(fā)的學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生為主體，由學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容。對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，所以教師的講授過程可能會比較快，這樣會導(dǎo)致學(xué)生跟不上節(jié)奏而落后，不會的內(nèi)容越積越多從而影響化學(xué)成績的提高。而提前的課堂預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的自我學(xué)習(xí)就會使學(xué)生對于這節(jié)課的知識內(nèi)容有一個基本的了解，對于在自學(xué)的過程中的疑問保留下來，在教師講授的過程中自然而然地集中注意去學(xué)習(xí)。這樣針對性的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對于較難的知識學(xué)習(xí)不再抵觸，而是虛心接受自己所不能掌握的知識。提前自學(xué)對于知識的梳理和框架的掌握，會使學(xué)生自己找到一個適合自己學(xué)習(xí)的方式，從而達(dá)到良好的自學(xué)目的，讓學(xué)生會自己思考和探究。加上學(xué)案上的內(nèi)容是一些學(xué)生不懂的內(nèi)容，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而自己尋找一些有效的方法去解決這個問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，改掉學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的惰性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、增加師生課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案上面的內(nèi)容由于是學(xué)生未學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，所以上面的題目學(xué)生可能不能完全掌握，這樣就可以有學(xué)生之間相互討論的機(jī)會。教師作為一節(jié)課程的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，可以把學(xué)生的這些疑問收集，對于每一種類型知識的掌握有一個大致的了解。如果學(xué)生A做出這道題目并通過自己的方法掌握和學(xué)會了這個知識點(diǎn)，而學(xué)生B并沒有掌握，這時教師就可以讓學(xué)生A講解自己是如何理解的，是通過何種方法掌握的，和學(xué)生做一個分享和匯報，這樣教師就可以了解學(xué)生的想法，學(xué)生B也會學(xué)習(xí)到同學(xué)的思想，并對自己為何沒有解答出和思考出這個問題做一個反思。學(xué)生A也在匯報的時候鍛煉了自己的綜合素質(zhì)，讓教師了解到了自己的想法，對自己的錯誤觀點(diǎn)提出點(diǎn)評，以后可以注意并且改正。如果是學(xué)案中學(xué)生全都沒有作答出來的內(nèi)容，就由教師和學(xué)生一起討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探索問題的正確答案。在學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與教師之間共同探討的過程中，會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都可以更好地融入教學(xué)過程，增加教學(xué)的參與感。而且在教師與學(xué)生交流探討的過程中，會拉近學(xué)生與教師之間的距離感，讓教師更好地了解到學(xué)生的思想和思維，改正學(xué)生一些錯誤的想法，幫助學(xué)生從正確的途徑和思路去思考問題，幫助學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)，積極地融入課堂成為課堂的主導(dǎo)者，而不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R點(diǎn)[1]。教師與學(xué)生互動也會營造一種輕松愉悅的氛圍，會幫助學(xué)生更好地開拓思維，展示自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、編寫優(yōu)質(zhì)學(xué)案，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

使用學(xué)案教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，如何編寫學(xué)案又是對高中化學(xué)教師的一個挑戰(zhàn)。學(xué)案中應(yīng)該具備哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該如何編排，如何才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與思考都是在編寫學(xué)案中應(yīng)該注意的問題。首先對于學(xué)案的編寫一定要和書本聯(lián)系，學(xué)案設(shè)計的一個目的也讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)教材，因此學(xué)案不能脫離教材。而且學(xué)案的內(nèi)容也不能過于復(fù)雜，因為這些知識對于學(xué)生來說是一些未曾涉及的知識領(lǐng)域，所以應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)情，不能過于復(fù)雜，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全是帶著滿滿的疑問，則會打擊學(xué)生的自信心。還可以設(shè)計情景式教案，提高學(xué)生自學(xué)的興趣。一個學(xué)案如果是完全的知識學(xué)習(xí)會使學(xué)生提不起興趣，可以適當(dāng)?shù)胤胖靡恍┯嘘P(guān)化學(xué)知識的課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識和閱讀量。而且讓學(xué)生知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，知道化學(xué)的重要性[2]。從而更加重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)案的編寫應(yīng)該要有邏輯性，這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。

四、結(jié)束語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)現(xiàn)在作為一種高效的課堂教學(xué)方式被廣泛地運(yùn)用到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。它作為一種幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)的工具，有效地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)不愿意預(yù)習(xí)的惰性。有效的課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生在課堂過程中更好地融入課堂，與教師良好的互動有重要的作用。而且這種方法的使用可以幫助學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，明白化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。正確地使用學(xué)案教學(xué)是現(xiàn)在教師應(yīng)該考慮和思考的問題，也是對教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)和方法的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋萍.高中化學(xué)中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]李金鳳.高中化學(xué)中以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的研究[J].考試周刊，2018（49）.

（作者單位：福建省莆田擢英中學(xué)351100）