基于深度教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)思維課堂建設(shè)思路

李令江

摘要：近年來，由習(xí)近平總書記在全國教育大會推出的“立德樹人”教育任務(wù)，將素質(zhì)教育放在了首要位置，中學(xué)階段是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和思考能力的主要階段，需要教師在教學(xué)實踐中發(fā)掘?qū)W生的思維習(xí)慣與潛能，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時學(xué)習(xí)能力也得到提升。本文分析了基于深度教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)思維課堂建設(shè)思路，并對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了相關(guān)策略，希望能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；初中教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；建設(shè)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0045

“計算在手，世界我有”，數(shù)學(xué)的意義在于把復(fù)雜的式子簡單化，這叫邏輯思維，同時把紙上圖形投射到腦海里，這是空間想象力。初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求，它在學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)能力中占據(jù)重要位置，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中如何幫助學(xué)生建立正確的思維習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)今數(shù)學(xué)教師要解決的重要問題。

一、深度數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征

深度學(xué)習(xí)是新課程改革下針對初中數(shù)學(xué)教育而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式，其意義是結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和知識儲備，以及對事物的認(rèn)知來開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。通過深度學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，教師能夠及時幫助學(xué)生改變以往的知識認(rèn)知和體系，并學(xué)習(xí)針對性的主題，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入數(shù)學(xué)課堂，有效地增強學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識核心，全面了解學(xué)科的內(nèi)在邏輯與本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的獨立人格和邏輯思維[1]。

二、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.過于重視教學(xué)進度

諸多教師將教學(xué)進度放在首位，習(xí)慣將大量的知識點堆積在一起講授，尤其到了初中各種小考、大考階段，教師均以灌輸式教學(xué)方法將知識點盡快講完，使學(xué)生有足夠時間做大量的習(xí)題，但是這種傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)模式不適宜學(xué)生實際情況，大部分學(xué)生未能在短時間內(nèi)將知識點完全吸收，課下也無法及時向教師尋求幫助，問題只會日積月累，致使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)動力。

2.極度缺乏教學(xué)活動

初中數(shù)學(xué)課堂一般由教師主導(dǎo)講授知識點與課后復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間寥寥無幾，學(xué)生長期處于被引導(dǎo)的緊繃狀態(tài)，極度缺乏教學(xué)活動使學(xué)生放松。其原因是目前教學(xué)理念偏向傳統(tǒng)教育，教師只負(fù)責(zé)教學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，忽略了給予學(xué)生充足的思考時間和教學(xué)活動[2]。組織教學(xué)活動能避免部分學(xué)生注意力分散，使每位學(xué)生都能參與其中，可以在數(shù)學(xué)問題中發(fā)表自己的意見，展開豐富的邏輯思考。另一方面，為了節(jié)省課內(nèi)時間，教師缺少對學(xué)生的提問，或是在提問時預(yù)留較短時間給學(xué)生思考，無法了解學(xué)生的實際聽課進度。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，考核一次函數(shù)與反比例函數(shù)的相同點和相反點，為了節(jié)省時間教師直接將學(xué)生思維指向標(biāo)準(zhǔn)答案，不僅影響了學(xué)生獨立思考，而且將其思維模式局限在常規(guī)之內(nèi)，不利于提高學(xué)術(shù)思維深度的參與。

三、建設(shè)初中數(shù)學(xué)思維課堂的有效思路

1.完善已有知識體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功始于興趣。在現(xiàn)今初中教學(xué)活動中，學(xué)生均為單獨學(xué)習(xí)，缺少合作意識，部分學(xué)生在合作過程中并沒有討論數(shù)學(xué)中的知識點。另外，諸多學(xué)生在脫離課堂后就不能自主學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的動力[3]。因此，教師在教學(xué)中要善于調(diào)動課堂氛圍，鼓勵學(xué)生探索解題，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)題上創(chuàng)新設(shè)計，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地融入學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的深度思考。在新課講授中，教師可以根據(jù)每節(jié)課的知識點，結(jié)合學(xué)生興趣科學(xué)設(shè)計課題方案，比如可利用掛圖、圖片視覺化導(dǎo)入等方式。這些方法在教學(xué)《幾何圖形》時就可使用，將學(xué)習(xí)知識點直觀呈現(xiàn)，進入學(xué)生的視覺感知，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂做好鋪墊。通過教學(xué)實踐過程，逐步深入了解學(xué)生以此完善知識體系，有助于學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的不同內(nèi)涵。

2.借助多媒體技術(shù)，深入教學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，多媒體設(shè)備也常廣泛運用于教學(xué)課堂，同時也是建設(shè)深度課堂教學(xué)思路有效途徑之一。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可借助多媒體技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，豐富多彩的內(nèi)容有效推進教學(xué)順利進行。例如，在學(xué)習(xí)《隨機事件與概率》這一節(jié)時，教師可以運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備講解，通過生動有趣、色彩分明的圖形吸引學(xué)生的專注力，還可通過抽簽活動豐富地解釋了隨機事件的發(fā)生，既簡單又省時，讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知從而深入探究欲望。同時注意與學(xué)生之間的交流，相互補充意見，在互動過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增進師生彼此間的感情，對于吸收能力較弱的學(xué)生也要適當(dāng)給予鼓勵，使其增加自信心，能夠積極參與交流，可將課堂氛圍活躍到最高點，從而加深學(xué)生對這一節(jié)課知識點的理解，共同構(gòu)建有深度的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語

人才是國家的根基，要提高全民素質(zhì)離不開教育，相信在國家對教育的重視下，育人之路也會越走越寬。以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建初中課堂教學(xué)新思路，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻。

參考文獻：

[1]梁超.基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小品文選刊：下，2020（3）：1-1.

[2]余川輝.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實踐性[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（11）：29-30.

[3]王新華.深度學(xué)習(xí)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2020（1）：69-70.

（作者單位：山東省日照市五蓮縣實驗學(xué)校262300）