初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的思維策略

楊麗山

摘要：我國經(jīng)濟水平目前正處在快速發(fā)展的上升期，教育事業(yè)也在進步、發(fā)展。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此初中化學(xué)教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行教學(xué)方法的優(yōu)化、創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、綜合能力的提高。初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗對于知識的驗證，因此，初中化學(xué)教師要不斷地進行化學(xué)實驗的創(chuàng)新、改革，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、科學(xué)的實驗態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗要點；創(chuàng)新教學(xué)；要點

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0010

化學(xué)實驗是化學(xué)活動的重要組成部分?；瘜W(xué)實驗對于化學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進作用，同時還能夠提升學(xué)生的綜合能力。新課程對于初中化學(xué)實驗提出了新的要求，要求對于化學(xué)實驗投入更大的關(guān)注度，同時對于化學(xué)實驗的影響要引起重視。目前各個學(xué)校的硬件設(shè)施都在改進、完善，隨之實驗條件也會更好，因此初中化學(xué)教師要結(jié)合實驗條件的變化對化學(xué)實驗進行新的設(shè)計，對實驗教學(xué)進行更好的優(yōu)化，這樣初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠有效調(diào)動。同時，學(xué)生的探究能力能夠得到提高，思維也更加開闊。本文就如何創(chuàng)新初中化學(xué)實驗提出了相關(guān)的建議。

一、對實驗化學(xué)方法進行創(chuàng)新、改進

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對實驗缺乏創(chuàng)新，主要依照教材進行“照本宣科”，學(xué)生對于實驗原理一知半解，同時由于實驗設(shè)備有限，學(xué)生參與實驗的機會非常少，有的是教師進行實驗演示，有的是對于實驗的認知還停留在書本層面。這樣的條件下，學(xué)生對于實驗原理、實驗結(jié)果很難留下印象，實驗的教學(xué)效果較差。

以人教版九年級化學(xué)下冊《溶液的形成》為例，學(xué)生不能親身參與實驗，就很難形成“溶液的質(zhì)量”“溶劑”“溶質(zhì)”這些概念的直觀理解[1]，對于其相關(guān)的計算更是不甚清楚。針對這樣的教學(xué)情況，教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以進行溶液相關(guān)的實驗設(shè)計，幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的理解。教師可以設(shè)計“鐵與稀硫酸進行反應(yīng)”的實驗，在實驗的過程中會有許多氣泡產(chǎn)生，同時溶液顏色也會發(fā)生變化，從無色逐漸變?yōu)闇\綠。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)溶劑、溶質(zhì)的定義理解。教師：“大家看到在鐵和稀硫酸進行化學(xué)反應(yīng)后，稀硫酸之中的水就是我們要講解的“溶劑”的概念，經(jīng)過反應(yīng)，會生成硫酸亞鐵[2]，這個就是‘溶質(zhì)。”借助化學(xué)實驗，學(xué)生對于相關(guān)概念有了視覺上的直觀感知，理解起來更加深刻，這種借助對化學(xué)實驗的創(chuàng)新、改進，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生對于溶劑、溶質(zhì)的區(qū)別也有了清晰的認知。

二、借助生活物品，促進學(xué)生實驗探究興趣的培養(yǎng)

化學(xué)實驗與我們的生活是息息相關(guān)的，日常生活中的不少物品都能夠運用于化學(xué)實驗中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏，不能夠建立二者之間的聯(lián)系。所以，教師可以進行這種情況的改觀，對生活物品進行巧妙利用，進而構(gòu)建實驗探究的渠道，借助這些熟悉的生活物品進行實驗帶動學(xué)生對于化學(xué)的感知、體驗，進而深度挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能，增強對于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

以人教版九年級化學(xué)上冊《燃燒的條件》為例，在做相關(guān)的實驗時，教師就可以讓學(xué)生采用生活中經(jīng)常用到的金屬筆、紙張等進行實驗探究，來驗證實驗。教師首先引導(dǎo)學(xué)生把紙張裁剪成小紙條，接著把小紙條在鋼筆的筆套上進行纏繞[3]，做好這些準備后，把它放在酒精燈上，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)紙條并沒有燃燒。最后，教師再讓學(xué)生把筆套抽出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙條快速燃燒，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗前后的對比，然后進行討論：燃燒的條件是什么？學(xué)生以小組為單位進行討論、分析，很快就能得出結(jié)論。這些化學(xué)實驗雖然簡單，但是卻構(gòu)建起了生活實踐與化學(xué)理論知識之間聯(lián)系的紐帶，學(xué)生知道化學(xué)知識在日常生活中非常有用。

三、對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

化學(xué)實驗教學(xué)的過程是由許多步驟組成的，但是有些步驟也存在內(nèi)容煩瑣，但是意義不大的情況。在這樣的情況下，化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生、教師投入更長的時間、更大的精力，但是卻是沒有必要的。因此，教師可以進行實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，促進化學(xué)實驗教學(xué)實用性的提升。教師借助有效的實驗教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的實驗方法不但能夠節(jié)省時間，提升實驗課的教學(xué)效率，同時還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動，想要主動進行化學(xué)實驗的參與，對化學(xué)實驗進行思考。

以人教版九年級化學(xué)下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》實驗教學(xué)為例，這個實驗的主要內(nèi)容是：首先，選取三個試管，往這三個試管里分別加入少量的鋅、鐵、銅，接著往里面再加入等量的稀鹽酸，最后學(xué)生在較遠的距離進行實驗反應(yīng)情況的觀察。由于實驗過程的觀察與學(xué)生相距的距離較遠，如果進行分組教學(xué)不太吻合實際情況，同時也會造成實驗原料的浪費。但是班級學(xué)生眾多，學(xué)生就難以對實驗的具體反應(yīng)以及變化的細微之處進行仔細觀察。針對這種情況，教師就可以結(jié)合班級實際情況，進行相關(guān)實驗的改進，采用現(xiàn)代化的信息手段進行實驗教學(xué)，教師可以借助相關(guān)設(shè)備進行實驗過程的具體投放。由于多媒體設(shè)備可以將實驗過程進行清晰的播放，即便是坐在后排的學(xué)生也能夠看到實驗的全程，對于實驗的反應(yīng)有一定的了解。

四、結(jié)束語

化學(xué)這門學(xué)科是屬于理論、實踐相結(jié)合的學(xué)科，缺乏實驗的具體操作，學(xué)生對于知識的理解難以到位。同時，化學(xué)也是與我們的生活之間有密切的聯(lián)系，初中化學(xué)教師要敏銳地抓住這些契合點，在化學(xué)知識的講解過程中，借助實驗讓學(xué)生感受化學(xué)對生活產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自信心。最后，教師要進行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的不足之處，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合能力有效提高。

參考文獻：

[1]姜建平.例談初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的思維方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2019（4）：60-65.

[2]劉振軍.探究初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)策略[J].人文之友，2019（3）：229-230.

[3]禤向榮.初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐與探究[J].考試周刊，2019（7）：167-169.

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)羊木初級中學(xué)628015）