高中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略和方法

李娜

中華民族歷經(jīng)五千年歷史，中華文化博大精深，其中不僅包含了豐富的文化知識，同時也蘊含了大量的人生哲理，對于當代學生的成長具有重大的教育意義。本文主要以高中語文古詩詞教學為例，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的策略和方法進行分析和探討，希望能夠給相關人員帶來幫助。

一、高中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）有助于傳統(tǒng)文化的弘揚

為了切實提升學生的文化素養(yǎng)，教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，并從愛國、處世、修身這三個方面對如何提升學生的文化素養(yǎng)進行了明確說明。但在高中語文教學實踐中，由于部分教師對于傳統(tǒng)文化教育認識不夠深入，不能很好地將傳統(tǒng)文化與語文教學相結(jié)合，讓學生感覺老生常談，導致學生逐漸對傳統(tǒng)文化學習失去興趣。而在古詩詞教學中，教師如果能夠靈活地運用古人案例來對課文進行講解，那么學生必然會逐漸被古人高尚的人格和高潔的精神所吸引，并感受到傳統(tǒng)文化的魅力，積極主動地學習傳統(tǒng)文化，成為弘揚我國傳統(tǒng)文化的主力軍。

（二）有助于學生文化修養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的人生哲學，對于世人具有較強的學習價值。《論語》記錄了孔子及其學生的道德行為準則，是我國傳統(tǒng)文化的精華。在高中課文中選錄了《〈論語〉十則》，其對學生在學習和做人方面都具有重要指導意義，如“吾日三省吾身”“溫故而知新”等。在對這些傳統(tǒng)文化知識學習的過程中，學生不僅可以收獲到更多有用的知識，同時也可以再一次升華思想境界，完善人格發(fā)展，促進文化修養(yǎng)的進一步提升。

（三）有助于增強課文趣味性

由于古代詩文的語言表達方式與現(xiàn)代文有著很大的區(qū)別，學生理解起來存在一定的難度，這也會使得部分學生逐漸對古詩詞學習失去興趣。再加上，教師在古詩詞教學中，過于注重字詞的解釋，導致課堂教學氛圍枯燥、沉悶，這也會降低學生對古詩詞學習的興趣。而在古詩詞教學中，如果教師能夠靈活地引入一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如作者的生平經(jīng)歷、作者的主要思想、文人之間的趣事等，就可以增加課堂教學的趣味性，同時也可以讓學生對作者有更加全面的了解，讓學生在對古詩詞學習時，更能理解作者的創(chuàng)作心境，加深對古詩詞的理解。

二、高中語文古詩詞教學中存在的不足

（一）教學方面

在傳統(tǒng)高中古詩詞教學中，教師往往會讓學生先對古詩詞進行通篇閱讀，讓學生對文章形成初步的認識和了解。然后教師會為學生示范發(fā)言，講授字詞，以便于學生對古詩詞進行理解。接著，教師會引導學生逐字逐句地對古詩詞進行翻譯，提煉出文章的中心思想。最后，再要求學生對重要部分進行背誦，并在課堂上監(jiān)督默寫，以此來促使學生理解和掌握相應的知識點，以便應付考試。這種教學模式，雖然能夠讓學生在短時間內(nèi)學習到一些語言知識，但由于學生缺乏對古詩詞主動思考和探索的過程，這對于學生理解和記憶全文是非常不利的，同時也會打擊學生學習古詩詞的積極性。

（二）教師方面

高中語文教師在傳統(tǒng)文化教育方面的問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在教學過程中不注重對學生的引導，導致學生自主學習動力不足；二是自身文化修養(yǎng)不足，對傳統(tǒng)文化理解得不夠深入，導致在教學過程中，不能很好地將傳統(tǒng)文化與課文講解相結(jié)合，不能全面地對古詩詞內(nèi)容進行解讀。

三、高中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略和方法

（一）明確教學目標

在高中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師應制訂明確的教學目標。可以將目前高中語文古詩詞教學目標概括為以下幾個方面：一是文言字詞的掌握；二是語法句式的理解和應用；三是詩詞內(nèi)容的理解。這些教學目標雖然能夠有效提升學生的文言知識應用能力，但在傳統(tǒng)文化的學習和繼承上還是有所欠缺。這就要求高中語文教師從多角度、多層次來設置教學目標，并將古詩詞教學的實踐性和人文內(nèi)涵目標有效踐行到教學過程中，讓學生在學習古詩詞的過程中能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進而達到繼承和弘揚傳統(tǒng)文化精神的教學目標。例如，在對《氓》這一古代詩歌進行教學時，教師在設置知識和技能教學目標的同時，還應該思考通過對這一古詩的學習能夠讓學生了解和感悟到哪些傳統(tǒng)文化。比如詩歌的發(fā)展線索和詩歌的變化形式有哪些，《詩經(jīng)》在我國古代文壇中的地位。另外，教師還可以向?qū)W生講述經(jīng)典的古代愛情古詩，讓學生了解到古代人民對于真摯愛情的向往，陶冶高尚情操。在此基礎上，教師可以明確傳統(tǒng)文化教育的目標，并通過各種教學活動的開展，讓學生受到傳統(tǒng)文化中積極性因素的熏陶。

（二）營造良好的文化氛圍

文化氛圍的營造是學生學好古詩詞的關鍵，當學生處于濃厚的文化氛圍中，必然能夠身臨其境地體會到傳統(tǒng)文化的精髓。因此，在高中語文古詩詞教學中，教師應注重文化氛圍的營造。這就要求教師對古詩詞進行深度分析，并挖掘出其中的文化內(nèi)容，營造出相應的情景氛圍，讓學生在情景中更好地體會到古典文化的韻味。例如，在對《歸園田居（其一）》這一古詩進行教學時，教師應對課文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行深入挖掘，如“回歸自然、淡泊名利、悠然自得”等，然后教師可以根據(jù)這些文化精神，營造出相應的情景。如教師可以借助多媒體設備展示田園風光和田園生活，讓學生從情景中直觀地體會田園生活的樸實、寧靜、舒適，并深刻地感悟田園生活的美好。接著，教師還可以帶領學生吟誦詩文，以此來實現(xiàn)文化情景氛圍的營造。這樣的方式，既可以提升古詩詞教學的效果，同時也可以促進學生文化素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（三）注重傳統(tǒng)文化拓展

我國傳統(tǒng)文化博大精深，在高中古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，僅靠教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，這就需要教師適當?shù)貙鹘y(tǒng)文化內(nèi)容進行延伸和拓展。首先，教師可以在每節(jié)古詩詞課上抽出5分鐘的時間，讓學生相互分享和講解與古詩詞有關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在對《離騷》進行學習時，教師就可以讓學生自己在課后收集屈原和端午節(jié)的相關資料，并在課堂上與其他同學分享。其次，教師應注重文化實踐。古詩詞當中經(jīng)常會涉及傳統(tǒng)文化習俗，教師就可以在這些傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，組織學生開展傳統(tǒng)習俗專題學習，以此來增強學生對傳統(tǒng)文化習俗的理解和感悟。

綜上所述，在高中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既可以使教學效果得到顯著提升，同時對于學生文化素養(yǎng)的提升和文化視野的拓展具有非常重要的意義。因此，高中語文教師必須清楚地意識到在古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并通過有效的教學方式來實施，以此來全面提高學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，讓學生成為傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的主力軍。

作者簡介：吉林省通化市通化縣第七中學語文教師。