小學(xué)語(yǔ)文“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式探析

陳瑤

眾所周知，閱讀與寫作是語(yǔ)文考試中必不可少的部分，而且所占分值也不少，這從側(cè)面體現(xiàn)出了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中讀寫能力培養(yǎng)的重要性。在新課程理念不斷推進(jìn)的環(huán)境下，“讀寫聯(lián)動(dòng)”這一教學(xué)模式也成為語(yǔ)文教學(xué)的重要模式之一。該方法具體指向十分明確，即讓學(xué)生在讀寫聯(lián)動(dòng)過(guò)程中提高自身閱讀與寫作能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。為了能夠更好地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了如下探析。

一、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式造成的影響是十分顯著的。只有足夠重視讀寫聯(lián)動(dòng)，才能真正有效地發(fā)揮讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用?？墒窃趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都尚未形成這一種理念。部分學(xué)生甚至認(rèn)為只要多讀書(shū)即可有效提高自身寫作水平，并不注重寫作指導(dǎo)，閱讀與寫作無(wú)法有效結(jié)合在一起，這對(duì)其語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)造成了顯著影響。甚至還有些教師因?yàn)閷?duì)閱讀與寫作教學(xué)沒(méi)有做到準(zhǔn)確定位，而無(wú)法將兩者有效結(jié)合在一起，最終無(wú)法將讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式有效實(shí)施起來(lái)。在這種情況下，學(xué)生閱讀與寫作能力自然也無(wú)法得到有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)措施

（一）提高讀寫聯(lián)動(dòng)重視程度

小學(xué)語(yǔ)文課程改革不斷深入，促使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再有效滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的訴求，教師需要及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言知識(shí)的有效教學(xué)，還需要及時(shí)鍛煉學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。而讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的有效實(shí)施，則能夠讓學(xué)生在閱讀中積累寫作方法，掌握各種語(yǔ)言知識(shí)。另外，也能讓學(xué)生在寫作中感受到閱讀的樂(lè)趣，促使學(xué)生掌握閱讀技巧，愛(ài)上閱讀，從而有效優(yōu)化語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)實(shí)效。教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，提高對(duì)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)工作的重視程度，將讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式有效實(shí)施下去，主動(dòng)為學(xué)生展開(kāi)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境抑或是組織學(xué)生參與各種讀寫競(jìng)賽。這樣就能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得閱讀積累，有效提升讀寫積極性，提高對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，把握讀寫技巧。

（二）抓住閱讀文章的精髓

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在語(yǔ)文課文朗讀期間，指導(dǎo)學(xué)生注意情感的表達(dá)以及節(jié)奏的變化，讓學(xué)生在讀到重要、緊張情節(jié)的時(shí)候適當(dāng)加重語(yǔ)氣和速度，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)從文字、聲音等多方面來(lái)更好地感悟作者表達(dá)的情感，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)于閱讀文章以及內(nèi)容表達(dá)的愿望。在閱讀教學(xué)期間，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)動(dòng)，教師還可以立足于文章來(lái)進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵內(nèi)容、中心思想以及作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行思考，抓住文章重點(diǎn)以及文章中心詞句來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)，有效推進(jìn)讀寫聯(lián)動(dòng)，最大化地提高學(xué)生閱讀理解能力，為學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力提升打好基礎(chǔ)。

（三）記錄、背誦與仿寫

要想更好地實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)期間還需要注重對(duì)字、詞、句、段的講解。部分文章情感會(huì)直接濃縮到一個(gè)字、詞抑或是句子當(dāng)中，這也是學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)最難把握的部分，這也能夠從側(cè)面體現(xiàn)出在文章閱讀以及寫作過(guò)程中字、詞、句、段的重要性。為此，在閱讀教學(xué)期間，教師一定要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句、段的教學(xué)。例如，在學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生尋找出文章中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵句子，通過(guò)這種日常練習(xí)來(lái)有效提高學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解和把握。在這一過(guò)程中，教師還可以要求學(xué)生摘抄并背誦一些能夠有效抒發(fā)情感以及描寫場(chǎng)景優(yōu)美能夠有效反映出作者心情的字詞或句子。這樣才能更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這些文字的印象和感知，為學(xué)生今后的寫作應(yīng)用打好基礎(chǔ)。除此之外，教師在讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用期間，還可以強(qiáng)化閱讀技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以多為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，以此來(lái)有效落實(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)交流

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐期間，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)這一方式來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的讀寫思維。具體而言，教師可以積極組織一些主題閱讀活動(dòng)，促進(jìn)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合文章主題組織學(xué)生互動(dòng)交流，展示自己的閱讀收獲來(lái)展開(kāi)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地閱讀，最大程度提升閱讀效率。例如，教師在對(duì)《慈母情深》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，即可組織一個(gè)以“母愛(ài)的偉大”為主題的探討活動(dòng)。先讓學(xué)生對(duì)這一文章進(jìn)行閱讀；在閱讀完成之后組織學(xué)生對(duì)文章的中心思想以及自己生活中看到的不同的母愛(ài)表現(xiàn)進(jìn)行交流探討，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的理解；最后再讓學(xué)生將所思、所想、所悟及時(shí)通過(guò)寫作的方式表達(dá)出來(lái)，借此來(lái)有效發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

（五）擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師還需要在課堂之外注重學(xué)生閱讀能力發(fā)展，在閱讀教學(xué)期間適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生推薦一些感興趣的書(shū)籍，如《寓言故事》《世界童話金庫(kù)》《狼和七只小羊》等等。興趣才是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與閱讀思考、閱讀寫作拓展之中，從而有效促進(jìn)讀寫聯(lián)動(dòng)?？紤]到小學(xué)生年齡發(fā)展特征，教師可以為學(xué)生推薦一些有趣的課外讀物，在學(xué)生意識(shí)到閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用之后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些對(duì)于自己寫作有用的書(shū)籍，如《唐詩(shī)三百首》等等，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀量。這樣學(xué)生在寫作時(shí)也能有效應(yīng)用詩(shī)句，提高文章表達(dá)水平，讓學(xué)生閱讀與寫作能力均能在語(yǔ)文課堂上得到全面提升和發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐期間一定要意識(shí)到讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)的重要性，充分借助讀寫聯(lián)動(dòng)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要積極探索語(yǔ)文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)閱讀與寫作的有效聯(lián)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生閱讀與寫作水平，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，真正讓學(xué)生通過(guò)讀中悟?qū)?、以讀促寫、以寫促讀等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫聯(lián)動(dòng)的有效教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：山西省晉中師范高等?？茖W(xué)校附屬學(xué)校語(yǔ)文教師。