語文核心素養(yǎng)下初中戲劇文本教學(xué)策略探析

宗海云

隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，語文教學(xué)要全面推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。在這一目標(biāo)引領(lǐng)下，語文教育工作者要充分重視戲劇這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生感受文本的文字之美，體驗表演的情感之美，幫助其培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)并樹立文化傳承意識。縱觀初中語文戲劇文本教學(xué)現(xiàn)狀，戲劇文本教學(xué)地位不高，知識考查又少之又少，無法發(fā)揮戲劇教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升等方面的作用。因此，本文結(jié)合初中戲劇文本教學(xué)存在的諸多問題，從語文核心素養(yǎng)視角下探討了戲劇文本教學(xué)策略，旨在為促進(jìn)戲劇教學(xué)實效性的提升建言獻(xiàn)策。

一、現(xiàn)階段初中戲劇文本教學(xué)存在的問題

作為文化與生活的記錄與重現(xiàn)，戲劇需要將文本所描述場景，借助演員語言、神態(tài)、動作等多元要素全面呈現(xiàn)在舞臺，這是多重思維共同作用的結(jié)果。而其獨具特色的“對話體”語言更為學(xué)生提供了語言交流范例，對于促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)提供了重要的文本支持。但長期以來，戲劇教學(xué)均停留在初讀感悟、記誦相關(guān)知識等層面，導(dǎo)致戲劇文本教學(xué)淪為視頻課與知識點羅列課，教學(xué)效果不甚理想，主要體現(xiàn)在如下幾點。

（一）理念滯后，忽視教學(xué)價值

作為一門融合多元藝術(shù)形式的綜合藝術(shù)，戲劇是藝術(shù)領(lǐng)域里的一顆明珠，其具有時間空間高度集中、矛盾沖突尖銳集中、臺詞對話精練個性等特征?？v觀歷年教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，戲劇的身影從未缺席，成為初中語文教材的重要組成部分之一。教師是教學(xué)活動的組織指導(dǎo)者，戲劇文本需要在教師的教學(xué)下方可發(fā)揮作用，實現(xiàn)其在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的強大功效，而這很大程度上依賴于教師對戲劇文本教學(xué)的態(tài)度。但在實際教學(xué)中，由于教學(xué)觀念滯后，很多教師傾向于選擇小說、詩歌等教學(xué)體裁，對戲劇文本教學(xué)價值卻認(rèn)知不足，忽視甚至無視戲劇文本獨有的魅力，并將其束之高閣。

（二）方法單一，重文本輕體驗

戲劇文本是戲劇藝術(shù)的組成部分，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開語言實踐活動，若未參與實踐創(chuàng)作與表演，就無法領(lǐng)悟戲劇的深層次文化內(nèi)涵，更無益于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，在戲劇教學(xué)方法選擇方面，教師多采用文本分析與鑒賞等單一化方法，并將教學(xué)重點集中在人物形象分析、戲劇沖突把握等戲劇文本內(nèi)容與形式的解讀方面，與小說、詩歌體裁的教學(xué)并無差別。還有些教師以影代教，將戲劇文本教學(xué)置于教學(xué)邊緣地帶，未充分發(fā)揮戲劇文本教學(xué)的作用。這導(dǎo)致戲劇文本教學(xué)停留在文本層面，缺乏舞臺體驗的教學(xué)令戲劇本色全無，學(xué)生無法獲取戲劇表演的舞臺體驗，更無法從中感受戲劇藝術(shù)的魅力。

（三）囿于教材，課外閱讀缺席

戲劇文學(xué)記錄著人類文明的發(fā)展。初中語文教材因篇幅限制，戲劇文本選擇多為一些文學(xué)作品的精彩片段節(jié)選，無論是深度還是廣度均無法滿足戲劇教學(xué)目標(biāo)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開展大量的課外閱讀，以彌補教材選文的不足。但是，當(dāng)前很多教師在戲劇文本教學(xué)中多囿于教材選文，不注重課外閱讀的拓展與指導(dǎo)，學(xué)生中也鮮有利用課外時間閱讀戲劇文學(xué)作品者。由此可見，多數(shù)學(xué)生并未認(rèn)識到戲劇文學(xué)的重要性，這無疑對戲劇文本教學(xué)的開展帶來了一定的困難。

二、語文核心素養(yǎng)下初中戲劇文本教學(xué)策略

針對戲劇教學(xué)存在的諸多問題，語文教師要充分意識到戲劇教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的重要意義，持續(xù)提升戲劇教學(xué)的地位，不斷挖掘作品深層次的文學(xué)、文化內(nèi)涵，結(jié)合戲劇文本教學(xué)的基本要求，通過增強戲劇實踐體驗，拓展經(jīng)典戲劇作品閱讀，充分發(fā)揮其綜合價值，探索戲劇文本教學(xué)的新出路。

（一）轉(zhuǎn)變理念，提升戲劇教學(xué)地位

作為初中語文教學(xué)的四大文體之一，戲劇文學(xué)具有不可估量的教育價值，不僅有助于拓寬學(xué)生視野，使之更好地了解歷史，認(rèn)識社會，還有利于幫助學(xué)生凈化心靈，陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。為了提升初中戲劇文本教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視戲劇文本的價值，使戲劇文本教學(xué)脫離尷尬境地。一方面，教師要從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與接受水平出發(fā)，充分發(fā)揮戲劇感染觀眾的即時效應(yīng)，將戲劇教學(xué)重點集中在對作品的解讀與提升學(xué)生鑒賞力等方面，將學(xué)生培養(yǎng)為熱衷于戲劇的觀眾。另一方面，為了提高戲劇教學(xué)效果，要求教師博學(xué)多識，持續(xù)加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己在戲劇方面的專業(yè)素養(yǎng)，深度挖掘文本背后的內(nèi)涵意蘊與文化體式，引領(lǐng)學(xué)生真切感知和體悟，實現(xiàn)師生雙方的教學(xué)相長，逐步由知識型教師向素養(yǎng)型教師轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)提升語文核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新方法，豐富戲劇實踐體驗

為了保證戲劇文本教學(xué)的高效性，要在“為什么要教”“要教什么”的基礎(chǔ)上，徹底解決“要怎么教”的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的戲劇實踐體驗。一方面，要注重創(chuàng)設(shè)戲劇情境，激發(fā)學(xué)生興趣，教師要根據(jù)戲劇篇目收集相關(guān)影視圖片、音樂、影像視頻，或朗讀戲中人物的對話，模仿其神態(tài)語氣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生成功“入戲”。如在講授《天下第一樓》時，教師可先借戲劇開場的提示音向?qū)W生交代背景：“此時是福聚德的鼎盛時期……福聚德已是赫赫揚揚、名噪京師……”通過臺詞朗誦，配合劇本圖片背景，為學(xué)生營造身在福聚德的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入戲劇文本學(xué)習(xí)中。另一方面，要注重實踐表演，使學(xué)生真實體驗戲劇魅力。在講授《棗兒》時，教師可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，認(rèn)真揣摩老人、男孩等人物的內(nèi)心活動，并作出符合其身份、習(xí)慣、性格等言行舉止的表演，如飾演老人時，語氣要放緩，表現(xiàn)出老人的佝僂形態(tài)與滄桑感。學(xué)生在表演中感受戲劇的魅力，走進(jìn)人物的內(nèi)心，與戲中人情感共通。

（三）拓展閱讀，提高戲劇考核比例

當(dāng)前，初中語文教材中戲劇文本多為節(jié)選，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀整部劇作，并補充拓展其他優(yōu)秀戲劇作品，以深化其認(rèn)知與理解。例如，在講授《天下第一樓》時，課本思考探究環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀完整本作品。為了引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師要為學(xué)生制訂閱讀計劃，并設(shè)計閱讀任務(wù)以監(jiān)控學(xué)生自讀，指導(dǎo)學(xué)生運用精讀、略讀、瀏覽、做批注等方法進(jìn)行閱讀。同時，帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇《天下第一樓》，通過跨界比對提升學(xué)生的鑒賞與思辨能力。除此以外，有關(guān)部門要在適當(dāng)增加戲劇選文數(shù)量的基礎(chǔ)上，提高考試大綱中戲劇文學(xué)內(nèi)容的考核比例與要求，增加戲劇文學(xué)考試的分值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)戲劇教學(xué)“可教可不教、可學(xué)可不學(xué)、可考可不考”的現(xiàn)狀，使師生充分認(rèn)識到戲劇教學(xué)的價值。教師要理性看待考核結(jié)果，因為分?jǐn)?shù)只能代表一定的知識掌握程度，而內(nèi)隱于學(xué)生思想中的東西卻并非分?jǐn)?shù)可以說明的，加上情感、觀念等非智力因素本身就很難以固定標(biāo)尺加以衡量和比較。因此，除了考試等外在評價以外，學(xué)校還要積極引入內(nèi)在評價機制，充分考慮學(xué)生經(jīng)驗的差異，允許學(xué)生體驗研讀的多種可能，鼓勵學(xué)生從不同層次和角度思考戲劇，并因勢利導(dǎo)將其體驗引向更廣闊的視野與更深刻的層次。

作者簡介：江蘇省南通市如皋市濱江初級中學(xué)語文教師。