整合課程，結(jié)合思政，融合生活

冼漢南

【摘要】與其它學(xué)科課程相比，《道德與法治》課程具有較大的特殊性：隨著學(xué)生的生活范圍不斷擴(kuò)展，從自身到家庭、學(xué)校、社會、國家直至到世界，他們與其生活環(huán)境的關(guān)系也越來越密切。因此，我們在教學(xué)中需要讓學(xué)生明白如何正確處理與自己、與他人、與社會的關(guān)系，養(yǎng)成良好的公民意識、具備正確的法治思維。《道德與法治》課程教育教學(xué)工作包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，它不能被簡單地定義為某一門單獨(dú)設(shè)立的學(xué)科，無論是在理論范疇還是在實(shí)際生活中，學(xué)生的言行都可能與道德和法治相關(guān)，此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的其它科目也或多或少可以體現(xiàn)《道德與法治》的內(nèi)容。因此，我們在教學(xué)的過程中要做到整合課程資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容;結(jié)合思政教育熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，形成正確的人生觀和價值觀;與生活資源相融合，讓課程學(xué)習(xí)回歸生活，形成學(xué)習(xí)的生態(tài)痕跡。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;整合課程;結(jié)合思政;融合生活

《道德與法治》是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的一門新課程，它與以往的《思想品德》課程雖有相似之處，但本質(zhì)上卻有所不同?！兜赖屡c法治》的教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生自身生活環(huán)境與情境作為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上，通過模擬日?；顒又械恼鎸?shí)情境，來讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟道德與法治就在身邊，使其品格得以培養(yǎng)，素養(yǎng)得以提高，情操得以陶冶。因此，在教學(xué)中，教師要善于整合并利用不同的課程資源，將課程與實(shí)際結(jié)合，根據(jù)思政教育的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際生活與時事熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。從身邊小事出發(fā)，觀察和體悟生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀與價值觀，形成高尚人格，提升自身的綜合素養(yǎng)，

一、通過整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《道德與法治》課程的特殊性體現(xiàn)在隨著學(xué)生年齡的增長與生活范圍的擴(kuò)大，他們在成長的路上，在所處的生活環(huán)境中都會接觸到《道德與法治》的相關(guān)內(nèi)容。因此，我們在教學(xué)過程中需要教會學(xué)生如何正確處理與自己、與他人、與社會的關(guān)系，養(yǎng)成良好的公民意識，具備正確的法治思維。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要善于整合教學(xué)主題內(nèi)容，整合其它學(xué)科資源，優(yōu)化《道德與法治》課堂的教學(xué)內(nèi)容。

1.整合單元主題，形成知識系統(tǒng)

《道德與法治》單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就是要求教師從一個單元或者一個主題的角度出發(fā)，根據(jù)單元內(nèi)容或者主題內(nèi)容中蘊(yùn)含的不同知識點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們?nèi)绾稳フ蠁卧黝}呢？

（1）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，整合單元內(nèi)容。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出每個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并勾畫它們之間的聯(lián)系。然后，在教師的指導(dǎo)下整理單元知識內(nèi)容，形成整體概念。最后，評價反饋，發(fā)現(xiàn)知識漏洞以及彌補(bǔ)。這樣做的優(yōu)勢在于全面地把握知識，幫助學(xué)生形成自己的知識體系，提升解決問題的能力。

（2）基于社會熱點(diǎn)，整合主題內(nèi)容。時政教育，對于《道德與法治》學(xué)科來講是一個非常重要的內(nèi)容，基于對學(xué)生教育的要求，學(xué)會用學(xué)科的知識認(rèn)識、分析社會現(xiàn)象;辯證理性地看待社會問題;認(rèn)同國家的制度、文化;成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者。所以，基于社會熱點(diǎn)的主題設(shè)計更能夠提升學(xué)生國民素養(yǎng)與綜合能力。例如，新冠肺炎疫情的發(fā)生、防控，我們可以結(jié)合這個熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行生命價值、社會擔(dān)當(dāng)?shù)冉逃?/p>

2.整合學(xué)科資源，完善知識架構(gòu)

《道德與法治》這一課程具有鮮明的特征，這門學(xué)科教學(xué)工作的開展不能簡單地定義為一門獨(dú)立成型的理論教學(xué)科目，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容既包含理論知識，又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，還滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的其它科目的相關(guān)內(nèi)容之中。這也意味著如果教師要在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)并取得理想的效果，就必須跨學(xué)科地整合不同的知識。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅要注重《道德與法治》課本上的教學(xué)，更要注重在不同學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行滲透。教學(xué)方式也不能局限于課堂上的理論講授，更要讓學(xué)生走進(jìn)社會，在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)。

（1）注重《道德與法治》在各學(xué)科之間的切入點(diǎn)?！兜赖屡c法治》課程的教學(xué)有一定的靈活性，并與不同學(xué)科密切相關(guān)，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科中的滲透點(diǎn)，讓道德與法治的學(xué)習(xí)在不同學(xué)科領(lǐng)域中體現(xiàn)，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化道德觀念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域中了解法治精神。

（2）精心設(shè)計教學(xué)活動，與各學(xué)科多維度整合。在《道德與法治》課上，教師可以通過設(shè)計各種真實(shí)型的活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的心理驅(qū)動下，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不同學(xué)科資源中查找和收集相關(guān)有效信息，通過探究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案。教師可以借助《道德與法治》課，做好不同學(xué)科領(lǐng)域的整合工作，例如，與德育活動整合、與班隊會活動整合、與其它學(xué)科整合、與課外閱讀整合，等等。要善于利用有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為法治教育課程建構(gòu)的主線，結(jié)合學(xué)生的生活資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活全方位對接。

二、通過結(jié)合思政內(nèi)容，引導(dǎo)正確理念

在教學(xué)中，我們要善于尋找思政結(jié)合點(diǎn)，讓思政教育滲透到《道德與法治》中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高公民道德意識。要做好思政教育的滲透，可以從以下幾個方面切入：

1.樹立教師模范性，提升思政辨識能力

榜樣的力量非常強(qiáng)大。在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師往往會成為學(xué)生模仿的對象，學(xué)生對教師的一言一行都會耳濡目染。因此，作為教師必須起到正確的示范作用，時刻注意自身的個人形象，用自己的良好行為潛移默化地影響學(xué)生。無論開展什么課程，教師的作用舉足輕重。教師要時刻保持清醒的頭腦，始終明晰自己的責(zé)任，將自身的思政模范作用作為發(fā)展的重要底線。

（1）提升教師思政教育重要性的認(rèn)識。思政教育是《道德與法治》教學(xué)的重要內(nèi)容。教師只有在思想上對思政教育充分認(rèn)識并理解透徹，才會將思政教育融入《道德與法治》課程的教學(xué)之中。小學(xué)生對于思政內(nèi)容的認(rèn)識淺薄，教師要成為學(xué)生的引路人，就必須努力提升個人的道德素質(zhì)與法治思維，讓學(xué)生通過教師的榜樣作用了解思政的深刻理念。