新勞動教育實(shí)踐與探索

莫斯汝

【摘要】不同歷史階段或不同時期的背景下，勞動教育也體現(xiàn)出不同特點(diǎn)。危機(jī)也是契機(jī)，“停課不停學(xué)”，疫情期間學(xué)生在家學(xué)習(xí)是開展居家勞動教育的大好時機(jī)。通過線上云教學(xué)、線下真實(shí)踐的形式開展，線上學(xué)技巧，線下趣實(shí)踐，知行合一，力求讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。學(xué)生在居家勞動中不斷提升勞動素養(yǎng)、彰顯勞動價值，進(jìn)而涵養(yǎng)其它素質(zhì)的共同發(fā)展，推進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);勞動微課;素養(yǎng)提升

一、強(qiáng)化勞動教育，培育時代新人

勞動在人類文明進(jìn)步和社會發(fā)展中起到了非常關(guān)鍵的作用。新時代背景下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央重申加強(qiáng)勞動教育，提出將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的明確要求，這對于中華民族的偉大復(fù)興具有重要的戰(zhàn)略意義。勞動教育不僅是黨和國家對教育工作的基本要求，更是社會發(fā)展對教育現(xiàn)代化的重要要求。

隨著社會的提高和生活環(huán)境的改善，以及部分家長對孩子的溺愛，個別學(xué)生不懂得珍惜勞動成果，破壞公物較為嚴(yán)重，沒有構(gòu)成良好的勞動習(xí)慣和勞動觀念。近期的社會新聞不乏學(xué)生心理素質(zhì)差出現(xiàn)過激行為的現(xiàn)象，學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)儉、奮發(fā)向上的精神，勞動教育成效的缺失令人擔(dān)憂。因此，對學(xué)生進(jìn)行勞動精神、勞動志向、勞動感情、勞動習(xí)慣、勞動知識、勞動紀(jì)律和勞動技能的教育已刻不容緩。強(qiáng)化勞動教育、培育時代新人是中國特色社會主義的現(xiàn)實(shí)需要。

在社會發(fā)展的不同歷史階段或不同時期的背景下，勞動教育也體現(xiàn)出不同特點(diǎn)。危機(jī)也是契機(jī)，“新冠”疫情突如其來，改變了我們的工作和學(xué)習(xí)的方式。疫情令全國返校時間推遲，各校全面開展線上教學(xué)課程?！巴Ｕn不停學(xué)”，疫情期間學(xué)生在家學(xué)習(xí)是開展居家勞動教育的大好時機(jī)，“據(jù)時而行、隨機(jī)而喚”，天鵝灣小學(xué)在“數(shù)字德育”模式的基礎(chǔ)上，五育并舉，扎實(shí)開設(shè)勞動教育“云”課程。通過線上云教學(xué)、線下真實(shí)踐的形式開展，線上學(xué)技巧，線下趣實(shí)踐，知行合一，力求讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，在今后的生活中能為勞動而歌，以勞動為傲，在勞動中找到生活的樂趣。

二、創(chuàng)新線上教育，提升勞動素養(yǎng)

（一）依據(jù)年齡特點(diǎn) 特定勞動主題

新開辦的天鵝灣小學(xué)共有五個年級，各年級圍繞家務(wù)勞動、自理能力、廚藝學(xué)習(xí)、勞動創(chuàng)作、疫情養(yǎng)生五大主題進(jìn)行。各年級依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行線上勞動教育選題，低年級以自理能力為主，中年級以家務(wù)協(xié)作為主，高年級以疫情養(yǎng)生為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)居家勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動的思想感情，使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度。

一年級：“我是家務(wù)保潔員”

二年級：“我是居家自理達(dá)人”

三年級：“我是家庭小廚神”

四年級：“我是創(chuàng)意小能人”

六年級：“我是養(yǎng)生小明星”

（二）集體培訓(xùn)備課 微課高質(zhì)推送

線上教學(xué)是一場大的教育改革實(shí)踐，對學(xué)校和教師都是全新的挑戰(zhàn)。勞動教育線上教學(xué)的過程中，學(xué)校協(xié)同校外科技團(tuán)隊完善了校園智慧平臺云課程推送功能，選擇了《石墨文檔》軟件為身處異地的教師們能夠同時集體備課提供幫助。同時，對教師進(jìn)行《石墨文檔》《EV錄屏》《 格式工廠》《百度云盤》等軟件的培訓(xùn)，提升教師微課錄制和線上教學(xué)的能力。

新時代賦予勞動教育新的內(nèi)涵，線上勞動課程關(guān)鍵于在教師推送微課的質(zhì)量。學(xué)校組織德育處和班主任教師利用線上辦公軟件“石墨文檔”進(jìn)行集體備課。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行課程規(guī)劃后，由年級備課組長組織教師定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、微課腳本，然后教導(dǎo)處審核敲定，最后微課錄制和平臺推送。教師原創(chuàng)“勞趣”微課共26節(jié)，課程涵蓋居家清潔、物品整理、廚藝、創(chuàng)意勞動等主題，主要是勞動技能的傳授。勞動微課中，教師根據(jù)學(xué)生的生活場景選擇有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動付出感知成果價值。如，一（4）班“我是清潔風(fēng)扇小達(dá)人”微課中推送了“海綿變變變”動畫情節(jié)，一塊普通的海綿用刻刀戒出多條割痕，輕松全方位清潔風(fēng)扇的鋼條，以煥然一新的潔亮成果呈現(xiàn)吸引學(xué)生。一年級線上勞動教學(xué)中還有《魔法小掃帚》《拖地小妙招》《牙膏的妙用》等有趣的內(nèi)容。課中吸引學(xué)生有興趣地參與進(jìn)去，課后引導(dǎo)學(xué)生在汗水與收獲中增強(qiáng)對勞動創(chuàng)造的價值認(rèn)同。

（三）線上教育獲知，線下勞動實(shí)踐

皮亞杰認(rèn)為：“身體活動既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。動作成為主客體相互作用的橋梁?！眲趧咏逃陨眢w作為邏輯起點(diǎn)，道德品質(zhì)的形成是在實(shí)踐中獲得，不會自動生成，勞動素養(yǎng)是素質(zhì)教育中的最基礎(chǔ)要素，是一種因勞動而生的能力。線上教師推送的微課教會了學(xué)生各項(xiàng)勞動的技能，更重要的是學(xué)生的居家勞動體驗(yàn)，知行合一。如，二（4）班《“我是居家自理小達(dá)人”洗衣服篇》一課，推送微課教會學(xué)生洗衣服的勞動技能以后，教師可布置學(xué)生做一周勞動記錄單，每天記錄洗不同衣物。該班黃同學(xué)記錄了洗毛巾、洗短袖上衣、洗內(nèi)褲、洗襪子、洗紅領(lǐng)巾等不同衣物，在持之以恒的勞動實(shí)踐中習(xí)得勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，迸發(fā)勞動情感。再如，六年級教師不僅在微課中推送養(yǎng)生湯水的制作技巧，還列出勞動清單，其中包含明目湯食小研究報告，學(xué)生感受到原來中草藥就在自己身邊，感知中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵的重要價值。中年級的烹飪居家勞動線上課程中，不少爸爸媽媽將自己孩子的烹飪過程做成“抖音”微視頻，不少學(xué)生的勞動作品成了網(wǎng)紅視頻，備受點(diǎn)贊，更激發(fā)了學(xué)生的勞動熱情和勞動光榮獲得感，本次主題活動促進(jìn)家庭與學(xué)校的協(xié)同，共同夯實(shí)勞動教育的基石。

三、實(shí)現(xiàn)五育并舉，彰顯勞動價值

勞動重在實(shí)踐，而不是紙上談兵，疫情期間不少父母因工作大部分時間不在家，更能給居家的學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場景，學(xué)校更應(yīng)抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的勞動場景中提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。學(xué)生在居家勞動中不斷提升勞動素養(yǎng)、彰顯勞動價值，進(jìn)而涵養(yǎng)其它素質(zhì)的共同發(fā)展，推進(jìn)主體德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

在本次勞動趣味教育班會課上，各年級學(xué)生學(xué)會了各種勞動技能，以豐富的作業(yè)形式展現(xiàn)勞動成果，包括有：勞動圖片、作品、畫寫日記、表格、總結(jié)收獲、歌曲、繪畫、思維導(dǎo)圖、視頻、小貼士、廣告詞、調(diào)查報告、統(tǒng)計圖……通過線上勞動課程和線下勞動實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識勞動的重要性，習(xí)得了各項(xiàng)勞動技能，養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣，在居家勞動中體驗(yàn)到了勞動的樂趣，更在勞動中體會到父母的辛勞，學(xué)會了珍惜勞動成果的思想。

勞動是青少年成長過程中的一門必修課，其所帶來的對事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和個人精神生活的富足，是課堂教育無法替代的。肩負(fù)時代重任的青少年學(xué)生只有“勞其筋骨”，在勞動中歷練過硬本領(lǐng)，磨礪堅強(qiáng)意志，才能為中國夢注入青春力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰.從“身”出發(fā)：勞動教育的邏輯起點(diǎn)[J].基礎(chǔ)教育，2019，16（6）：12-18.