由靜變動(dòng)，讓墻面會(huì)說(shuō)話

周夢(mèng)珍

【摘要】《指南》提出：幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是離不開(kāi)環(huán)境的支持。墻面作為環(huán)境中最直觀、最基本的部分，是最能展現(xiàn)幼兒園特點(diǎn)和幼兒自我表現(xiàn)以及獲取知識(shí)、提高審美的地方。我們追求的墻面應(yīng)該是生動(dòng)、富有變化、可操作的，從而激發(fā)幼兒參與探索的欲望。本文圍繞互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行實(shí)踐：追隨主題的進(jìn)程逐步展開(kāi)，展現(xiàn)主題墻飾的流動(dòng)美;展示幼兒的所思、所言、所為，展現(xiàn)主題墻飾的創(chuàng)造美;創(chuàng)新多種主題的表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)主題墻飾的形式美。

【關(guān)鍵詞】?jī)和暯? 互動(dòng)? 主題環(huán)境? 對(duì)話

幼兒園一日活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，離不開(kāi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)創(chuàng)已經(jīng)受到了更多幼兒園的關(guān)注，并進(jìn)行了相應(yīng)的研究。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師起到了主導(dǎo)作用，墻面環(huán)創(chuàng)投入了教師非常多的精力，教師們各展所長(zhǎng)，將各種新穎有趣的墻面環(huán)創(chuàng)展示出來(lái)，但在班級(jí)主題墻環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中，依然存在著種種問(wèn)題：

1.墻面價(jià)值難以生成。教師為了達(dá)到美觀和展示的效果，教師憑自己的主觀判斷和臆測(cè)，花大精力將自己認(rèn)為適宜的的主題資料、幼兒系列作品往墻上貼，視覺(jué)上雖滿了，但其實(shí)根本沒(méi)有真正理解主題墻與師生間互動(dòng)的關(guān)系，具有一定的盲目性。

2.主題痕跡難以凸顯。主題墻的創(chuàng)設(shè)可以是幼兒園園本課程的體現(xiàn)，也可以是主題教學(xué)活動(dòng)的展現(xiàn)，幼兒園主題墻所呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是多元化的語(yǔ)言，展示了園內(nèi)所開(kāi)展的各種活動(dòng)，精彩紛呈的主題墻給幼兒園的環(huán)創(chuàng)提供了很好的展現(xiàn)形式。然而幼兒園主題墻不是孩子的“作品墻”，就是教師的“裝飾墻”，再不就是同一主題的“泛化墻”，缺乏了符合幼兒園原本或班本課程的體現(xiàn)，缺少主題墻的自有特點(diǎn)。

3.幼兒主體難以體現(xiàn)。主題墻的形式可以有很多種，各種自然方面的，也可以是科技方面的。如何興起有趣的展現(xiàn)出來(lái)，值得我們不斷的去探索，但在當(dāng)前的主題墻創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，枯燥乏味的現(xiàn)象還是存在，這就需要我們與幼兒在創(chuàng)社前進(jìn)行有效的互動(dòng)，聽(tīng)取幼兒的心聲，在充分尊重幼兒的前提下給予幼兒創(chuàng)造的空間。

基于上述幾種問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐中思考：創(chuàng)設(shè)主題墻應(yīng)該是趣味的體現(xiàn)，使主題墻有自己的價(jià)值。筆者將以《指南》為引領(lǐng)，嘗試運(yùn)用追隨、展示、創(chuàng)新等手段，以墻面為載體，力圖讓主題環(huán)境與幼兒建立聯(lián)系。

一、追隨主題的進(jìn)程逐步展開(kāi)，展現(xiàn)主題墻飾的流動(dòng)美

我們充分利用教室的墻面，把墻面布置與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，使墻面能擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)。在主題墻與幼兒的對(duì)話和交流過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)自然而然地滲透其中。

（一）拓墻面?zhèn)鬟f——讓主題墻飾突出來(lái)

主題墻面其實(shí)就是一個(gè)主題精髓內(nèi)容的集中展示部分，我們可以通過(guò)主題墻面的創(chuàng)設(shè)來(lái)感受到幼兒園一日活動(dòng)的活力。

（二）用墻面記錄——讓主題墻飾新起來(lái)

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，基于幼兒的發(fā)展需要，思考哪些是幼兒能夠做的，關(guān)注幼兒的參與興趣，提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這有助于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和內(nèi)化。

（三）借墻面展示——讓主題墻飾長(zhǎng)起來(lái)

幼兒園中一日活動(dòng)的開(kāi)展，都可以通過(guò)主題墻來(lái)進(jìn)行展示，主題墻裝飾中的各種材料應(yīng)該是能反映幼兒主題活動(dòng)開(kāi)展的變化，不斷地深化主題墻的創(chuàng)設(shè)，例如在創(chuàng)設(shè)“樹(shù)朋友”，這一墻面裝飾過(guò)程中創(chuàng)設(shè)幾棵高大的樹(shù)木，然后增添各種森林中常見(jiàn)的灌木與花草，讓幼兒可以觀察各種樹(shù)木的不同，接著通過(guò)繪畫(huà)等方式不斷的完善整個(gè)主題墻面的裝飾，在創(chuàng)造的過(guò)程中，幼兒根據(jù)自己的興趣，保持了積極的狀態(tài)。

二、展示幼兒的所思所言所為，展現(xiàn)主題墻飾的創(chuàng)造美

（一）主題環(huán)境方案 “前”研討

為能真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓他們做環(huán)境的主人，我們應(yīng)該與幼兒共同討論確定方案，最后集思幼兒廣益，達(dá)成共識(shí)。

1.墻飾內(nèi)容來(lái)源于幼兒

以幼兒的興趣出發(fā)來(lái)生成主題，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)幼兒參與主題墻創(chuàng)作的根本來(lái)源。

2.墻飾內(nèi)容來(lái)源于主題

主題墻裝飾內(nèi)容可以通過(guò)師生共同探索布局，教師在創(chuàng)作過(guò)程中可以設(shè)置一個(gè)背景，幼兒通過(guò)背景的大致內(nèi)容來(lái)豐富畫(huà)面，例如，在春天真美麗主題墻飾的開(kāi)展中，教師可以讓幼兒添加關(guān)于春天主題的材料，各種關(guān)于春天的花草樹(shù)木裝飾，都是主題墻飾中比較適合的材料，幼兒們通過(guò)自己的喜好來(lái)添加自己喜愛(ài)的墻飾。

（二）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)“美”凸顯

1.墻飾布局合理

主題環(huán)境不僅僅是一個(gè)墻面，而是班級(jí)中的所有空間，有幼兒的地方就有主題墻飾。例如在《從頭到腳》主題環(huán)境中，有的作品懸掛在各個(gè)區(qū)域中;有的作品陳列在柜子上;還有的放置在畫(huà)架上，成為教室里的風(fēng)景線。

2.墻飾作品多元

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要信任幼兒，要呈現(xiàn)出自幼兒之手的作品。每個(gè)幼兒都有自己不同的一方面，在幼兒作品中就可看出他們對(duì)事物有著各自不同的理解、不同的感受、不同的表現(xiàn)方式。

三、創(chuàng)新多種主題表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)主題墻飾的形式美

主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，墻飾的裝扮會(huì)變得更加充分，各種墻面主題都是根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的既定主題來(lái)進(jìn)行的，在教師的引導(dǎo)介入中，幼兒們表達(dá)著自己的想法，通過(guò)主題墻來(lái)展現(xiàn)自我的創(chuàng)造力。

（一）動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)

“留痕”也是一種藝術(shù)，如當(dāng)幼兒在欣賞春天的主題墻面時(shí)，引發(fā)生成新的問(wèn)題“種子的秘密”。孩子們積極的投入到了這個(gè)活動(dòng)中，搜集了很多有關(guān)種子的資料，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

（二）主題網(wǎng)絡(luò)展示

主題網(wǎng)絡(luò)圖可以使主題鮮明突出、各知識(shí)點(diǎn)安排等一目了然，是主題活動(dòng)發(fā)展的軌跡。以主題為中心加以擴(kuò)散，將主題分化、放大，生成主題的各個(gè)分支，每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)分支是下一步學(xué)習(xí)和共通的方向。活動(dòng)中我們根據(jù)主題實(shí)施情況，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣再生成新分支，逐步形成完整的主題網(wǎng)絡(luò)圖。圖文并茂使主題活動(dòng)清晰釋然，墻面也富有童趣。

結(jié)語(yǔ)：

主題墻面的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該只是教師的單獨(dú)作品，而是應(yīng)當(dāng)融入幼兒的創(chuàng)造力，在主題墻面創(chuàng)設(shè)中，主題墻面應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的教育功能，使幼兒與墻面環(huán)境形成互動(dòng)，使幼兒能夠更好的通過(guò)主題墻面環(huán)境進(jìn)行探索，創(chuàng)造出適合幼兒興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的豐富形態(tài)，全面提升幼兒的審美素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013;