提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵策略應(yīng)用的探究

李玉冰

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視數(shù)學(xué)教育。在小學(xué)階段，教師對學(xué)生講授基本的數(shù)學(xué)知識，同時還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要采用多種方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且要對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生在回答后教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。激勵策略的應(yīng)用并不只是教師口頭表揚學(xué)生，而是要采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行表揚。同時還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行表揚，并不是盲目的表揚學(xué)生，只有采用正確的方式激勵學(xué)生，才能夠讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂激勵 措施探究

【引言】激勵策略是近些年來提出的新的教學(xué)方法，主要指教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的課堂的表現(xiàn)情況對學(xué)生進(jìn)行口頭激勵或者是物質(zhì)激勵，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。教師在課堂上要善于利用激勵策略，就要了解激勵策略的基本內(nèi)容和應(yīng)用的重要性，然后在網(wǎng)絡(luò)上查詢優(yōu)秀教師利用激勵策略教學(xué)的優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)教師應(yīng)用激勵策略教學(xué)的方法，然后應(yīng)用到課堂上對學(xué)生使用，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地配合教師教學(xué)，使學(xué)生有信心更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。激勵教學(xué)法應(yīng)用要講究一定的策略，還要挑好激勵的時機(jī)，這樣才能夠使教學(xué)方法課堂中發(fā)揮出最大的作用，使學(xué)生在教師的激勵下學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，大多采用傳統(tǒng)的講授法對學(xué)生講授教材內(nèi)容，同時教師在黑板上板書解題步驟以及教學(xué)重難點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識。但是教師并沒有在課堂上采用有趣的教學(xué)方式對學(xué)生授課，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，由于教師在課堂上認(rèn)為教學(xué)作為主要任務(wù)，所以只是單向?qū)W(xué)生傳授知識，并沒有對學(xué)生問題的回答給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣不利于激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師要不斷反思自身的教學(xué)方式，了解激勵教學(xué)法應(yīng)用的重要性，然后靈活的應(yīng)用激勵教學(xué)法授課，使學(xué)生在教師的激勵下更好地探究知識。同時，激勵教學(xué)法的應(yīng)用并不能只體現(xiàn)在一種形式上，要有對學(xué)生的口頭激勵，還要有物質(zhì)或者是精神上的激勵，這樣都能讓學(xué)生在教師的激勵下學(xué)習(xí)知識。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵策略應(yīng)用的措施

2.1營造良好的課堂氛圍

大部分教師在課堂教學(xué)過程中會制造非常緊張的氛圍，讓學(xué)生害怕老師從而認(rèn)真聽講。這的確在一定程度上，能夠?qū)W(xué)生提到威懾，震懾的效果，使他們迫于教師的威嚴(yán)而認(rèn)真聽課。但是這種師生之間緊張的氛圍不論是對于教師更好地進(jìn)行教課，還是學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說都是不利。而且長時間營造這種緊張的氛圍，也會引起學(xué)生對教師的不滿，從而使得他們的厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。而且這種緊張的氛圍也不利于教師鼓勵學(xué)生，這使得學(xué)生在課堂上的主動性更低。所以說激勵教育的有效展開，需要良好課堂氛圍的營造，在這種氛圍下，更有利于教師對學(xué)生進(jìn)行精神上的激勵，讓學(xué)生更主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2口頭語言激勵學(xué)生

教師在課堂上對學(xué)生教學(xué)時要靈活應(yīng)用口頭語言激勵學(xué)生。教師在課堂上對學(xué)生講授基本的教學(xué)內(nèi)容，然后對學(xué)生進(jìn)行有效提問，在提問的過程中教師要盡量的讓每一位學(xué)生都能夠回答問題，同時提出的問題要由易到難，這樣能夠調(diào)動學(xué)生不斷思考內(nèi)容，在學(xué)生回答后，教師要對回答好的學(xué)生給予相應(yīng)的口頭語言激勵，從而使學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生鼓足學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在課堂上配合教師教學(xué)，更好地探究數(shù)學(xué)內(nèi)容?？陬^語言激勵學(xué)生在很大程度上都能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“乘法”時，教師在課堂上對學(xué)生講授乘法運算的基本方法，然后利用多媒體設(shè)備或者是板書呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生完成。教師將每一個練習(xí)題都讓對應(yīng)的學(xué)生練習(xí)，并讓學(xué)生回答答案，學(xué)生回答正確后教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣能夠激勵學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師講授的乘法內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)乘法計算技巧。

2.3競爭激勵法的應(yīng)用

競爭激勵法是指教師通過布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成，并將學(xué)生完成的情況進(jìn)行對比，對完成好的學(xué)生進(jìn)行表揚，從而激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。教師在課堂上應(yīng)用競爭激勵法可以是讓學(xué)生個人完成教學(xué)任務(wù)，也可以是讓學(xué)生在小組內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)是跟教師講授的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，比如讓學(xué)生完成一個練習(xí)題。教師要對完成較快或者是比較準(zhǔn)確的小組或?qū)W生給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣能夠激勵該小組學(xué)生繼續(xù)努力。也可以激勵其他小組學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，以便在下次快速準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)。競爭激勵法能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“面積”時，教師對學(xué)生講授面積的基本求導(dǎo)公式，然后在多媒體設(shè)備上出示相關(guān)的圖形，在圖形中標(biāo)出長和寬各為多少，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)求出圖形的面積，教師要對求導(dǎo)面積最快且準(zhǔn)確的小組給予表揚，這樣能夠讓該小組更好地學(xué)習(xí)面積的知識，同時也能夠激勵其他小組認(rèn)真學(xué)習(xí)面積知識，繼而調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

【結(jié)束語】

總而言之，在小學(xué)階段應(yīng)用激勵教學(xué)法可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中應(yīng)用首先要了解激勵教學(xué)法應(yīng)用的重要性以及措施，并且要積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上配合自己教學(xué)，繼而在良好課堂氛圍下激勵學(xué)生不斷前進(jìn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而也有利于提高教師的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]母吉平. 激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析[J]. 學(xué)周刊，2020（17）：113-114.

[2]馬海娟. 激勵策略在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運用[J]. 新課程（上），2018（12）：122.