小學(xué)音樂感受與欣賞課堂中多感官理念的運(yùn)用

郭娟

【摘要】音樂欣賞過程是學(xué)生感受音樂的過程，由于學(xué)生知識水平不同、欣賞角度不同、個人經(jīng)歷不同，在欣賞音樂時，則會對音樂產(chǎn)生不同感受。本文主要結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)，分析小學(xué)音樂感受與欣賞課堂中全感官理念的應(yīng)用，希望能為音樂教師順利推進(jìn)音樂教學(xué)工作帶來指導(dǎo)意見，全面調(diào)動學(xué)生多感官，令學(xué)生的音樂欣賞水平有所提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;欣賞;感官;教學(xué);策略

引言

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，融入多感官理念，則可突出音樂藝術(shù)優(yōu)勢，令小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，全面強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感體驗，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生審美能力。展開小學(xué)音樂欣賞活動，即可促進(jìn)學(xué)生音樂感知與表達(dá)能力不斷提升。為此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，教師就應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“聽”為音樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在繪畫、動作以及語言等方面，合理滲透多感官內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生不同感官參加音樂學(xué)習(xí)的體驗，使得學(xué)生全面感悟音樂作品魅力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

一、使用視覺參與，豐富音樂感受

單從感官功能這一角度來看，有人認(rèn)為視覺和音樂欣賞間不存在關(guān)系，實(shí)則不然，黑格爾早在《美學(xué)》這本書中便強(qiáng)調(diào)了音樂和繪畫間具有密切的聯(lián)系。在這兩門藝術(shù)發(fā)展時，內(nèi)心生活的表現(xiàn)占據(jù)較大比例。繪畫可以穿越邊界束縛走進(jìn)音樂領(lǐng)域，所以只有教師找到高效的切入點(diǎn)，才能在二者間建立良性關(guān)系。音樂是流動的，這一點(diǎn)毋庸置疑，很有可能稍縱即逝，但是圖畫這一類視覺對象則具有一定穩(wěn)定性和直觀性。因此，在小學(xué)音樂欣賞課堂上融入繪畫、圖譜以及符號等視覺對象，即可通過輕松的教學(xué)方式，使得學(xué)生全面感受音樂作品，提高學(xué)生的音樂鑒賞實(shí)力。

在小學(xué)音樂突破固有體現(xiàn)形式，搭配形象的視覺畫面出現(xiàn)在音樂課堂上，則更易于被學(xué)生接受。例如，在學(xué)習(xí)《獅子、大象》時，幼兒教師就可以為幼兒展示與獅子有關(guān)的紀(jì)錄片或者是視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生在視覺方面產(chǎn)生別樣的體驗，感受其莊嚴(yán)且威武的形態(tài)。接著，教師再指導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的音樂節(jié)拍以及樂器演奏音區(qū)、音色、節(jié)奏等進(jìn)行細(xì)致地聆聽，進(jìn)一步感受獅子形象。在音樂欣賞教學(xué)時，視覺的參與可以令相對抽象的音樂內(nèi)容變得更加具體化以及形象化，從而進(jìn)一步降低學(xué)生關(guān)于音樂作品的理解困難程度，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣。所以，在后期音樂欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)多多使用視覺參與形式，除了應(yīng)用多媒體，還可以使用圖片、錄像、實(shí)物等不同方式，用多元化手段豐富學(xué)生音樂感受，加強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感[1]。

二、促進(jìn)動作參與，強(qiáng)化音樂理解

體態(tài)律動主要是結(jié)合音樂以及運(yùn)動，優(yōu)化教學(xué)形式，使用全新的體態(tài)律動教學(xué)形式，于學(xué)生而言理解起來難度不大，同時也是比較常見的唱跳組合表演形式。因此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)促進(jìn)學(xué)生體態(tài)律動。比如，在學(xué)習(xí)《動物聯(lián)歡會》時，教師就可以邀請學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中，大膽地說出自身想法，做出自己喜歡的動作。教師全面分析學(xué)生音樂欣賞時體態(tài)律動狀態(tài)，并且進(jìn)一步掌握學(xué)生是否針對音樂產(chǎn)生了別樣的感受，音樂鑒賞能力是否有所提升，關(guān)注學(xué)生對音樂知識的理解程度和內(nèi)化程度。此時此刻，教師只要稍加引導(dǎo)，便可使得學(xué)生快速且精準(zhǔn)的辨別樂曲段落以及結(jié)構(gòu)，提高音樂理解能力[2]。

三、注重聽覺參與，活躍課堂氛圍

如今，在小學(xué)音樂課堂上融入了越來越多的樂器。小學(xué)生普遍針對樂器感興趣，所以小學(xué)音樂教師在展開音樂教學(xué)活動時，需要重視使用聽覺參與這一理念，全面引進(jìn)樂器教學(xué)法，將其作為音樂課堂改革的關(guān)鍵突破口。在具體教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在音樂這一方面，都有著較大的天賦，只是一些學(xué)生的天賦未曾被音樂教師及時挖掘，從而淹沒了學(xué)生的音樂天賦。因此，在后期的教學(xué)過程中，音樂教師要重視在音樂教學(xué)時提高學(xué)生樂器本身使用頻率，這樣即可強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。在具體教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂形象和情緒，以此為切入點(diǎn)，合理挑選樂器，并且將所挑選樂器視為欣賞樂曲的重要伴奏 [3]。這樣一來，學(xué)生對音色等都會產(chǎn)生全新印象，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要把握音樂節(jié)奏感最強(qiáng)以及極具特點(diǎn)的部分。比如，在講解《小鳥請到這里來》這一課時，欣賞音樂樂曲前期，教師就可以使用互動方式，鼓勵學(xué)生針對小鳥的聲音、形態(tài)、習(xí)性、動作等加以表現(xiàn)，并且用音樂模仿出來，而這一過程中教師也要為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的樂器，幫助小鳥伴奏，這樣即可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力。

結(jié)束語

綜上所述，多感官聯(lián)動在小學(xué)音樂欣賞課堂上的應(yīng)用價值極其顯著。在具體教學(xué)實(shí)踐時，教師通過科學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生強(qiáng)化感官學(xué)習(xí)的認(rèn)知及體驗，通過融入聽覺、體態(tài)律動、視覺等不同感官形式，令學(xué)生進(jìn)一步感受音樂情感，品悟音樂魅力，達(dá)到理想化的小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉溪.關(guān)注感官體驗? 提升音樂素養(yǎng)——試析“三大音樂教學(xué)法”在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（42）：92-93.

[2]薛添靈.小學(xué)音樂教學(xué)中多種感官綜合聯(lián)動的策略研究[J].新課程，2021（40）：52.

[3]程琳.融合多元感官，感受音樂之美——淺議“多感官體驗”在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（13）：80-82.