合作學習背景下小學語文高效課堂的構建探索

金麗

【摘? ? 要】隨著人們生活水平的提升，國家與社會對學生的素質發(fā)展越來越重視，在這樣的大環(huán)境下，小學語文教師在開展教學活動的過程中必須要注重培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊精神，促使學生能夠從小形成良好的思想道德品質。小學是學生興趣與身心發(fā)展的重要時期，合作學習不但能夠使這個時期的學生健康成長，還能夠將小學語文教學效率切實提升上去。

【關鍵詞】合作學習? 小學語文? 高效課堂? 構建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.037

小組合作是一種新的教學方式，它的出現(xiàn)可以提高語文課堂的教學質量。隨著時代的發(fā)展，構建語文高效課堂已經成為教師的主要教學目標。在小學語文中使用小組合作學習法可以有效改善學生的學習態(tài)度，學生可以互相討論，小組之間進行競爭，都會促進學生的學習，也會提升學生的語文素養(yǎng)?；诖耍疚木秃献鲗W習背景下小學語文高效課堂的構建略作分析。

一、合作探究，集思廣益

小學時期的學生正是心理和生理發(fā)展的重要階段，他們對于事物的認知都有著自己的看法，在進行學習的時候亦是如此。在小學語文教學中采用合作學習教學模式能夠使學生在合作中達到集思廣益的目的。

比如，在課堂教學中講解完《假如沒有灰塵》這篇文章之后，引導班級學生以小組為單位展開討論：如果我們的世界中沒有灰塵，我們的生活會是什么樣的呢？在討論中有學生按捺不住自己的表達欲望，說道：“當我們的世界沒有了灰塵也就不會出現(xiàn)這么多的霧霾天氣，我們的生活環(huán)境會變得非常干凈，更不會有人因為灰塵而產生疾病?！庇袑W生會說：“當沒有了灰塵之后每天也不會因為清掃街道和擦拭桌子板凳以及地板浪費大量的水資源，因為這個世界都是非常干凈的，我們更不會打噴嚏了?！碑斶@兩名學生發(fā)表完自己的見解之后，很快就有學生對他們的看法提出了反對意見：“如果沒有了灰塵，那么陽光就會直接照射到大地上，那我們生活的環(huán)境溫度就會大幅度提高，很多植物和莊稼會被這樣的陽光曬死，導致我們的世界出現(xiàn)大旱，甚至會出現(xiàn)很多的自然災害?！痹谶@幾個學生不同的討論中，合作模式下的集思廣益的目的也就達到了。

二、教師根據學生的學習情況進行分組

教師要了解本班級內的每一個學生，了解每一個學生的語文學習能力以及對語文的認知情況，這樣教師就可以根據每一個學生的特點、特長把整個班級分成幾個小組。分配小組時，教師需要注意每個小組分別要有不同特長的學生，還應該在每個小組都分配成績優(yōu)異的和成績不太理想的學生，這樣就可以讓學習優(yōu)異的學生帶動學習能力較弱的學生。同時，分配出來的小組實力都是差不多的。這樣教師在分配任務時，每個小組都具備競爭能力，而且在小學階段，每個學生的好勝心比較強，所以學生就會為了自己的小組而不斷地努力學習，形成了一個合作的學習氛圍，學生在這個氛圍當中，都會付出屬于自己的一份力，從而提高學習效率。每個小組的組長應該在教師留下任務時，把教師留的任務進行分工，這樣學習的效率會更高。

三、明確合作方向，確定學習目標

在開展小學語文教學活動的時候，教師要嚴格遵循新課標的要求以及學生的實際水平制訂與之相符的教學目標，明確小組合作方向，確保合作學習模式的有序性和高效性，讓學生充分體會完成任務時的成就感。

比如，在教授《秋天的雨》這篇課文時，教師完全可以為學生制訂好學習任務，明確小組合作學習目標，如流暢朗讀課文或者是認識文中所出現(xiàn)的生字詞，或者是用自己的語言來描述秋天的雨，在課堂上為學生預留20分鐘的時間讓他們以小組為單位來解答相關問題。教師在這樣的氛圍下需要監(jiān)督每個小組的合作情況，確保小組合作順利實施以及學生的參與性。時間一到，在課堂中抽選小組成員來回答上述問題，對于回答準確的學生要及時給予表揚，對回答不準確的學生要及時糾正，這樣的方式不但能夠提升學生自我歸納和自我總結的能力，同時對構建高效課堂還能夠起到非常重要的積極促進作用。

四、讓學生自行討論

語文是一個具有探索性、見解性和體驗性的科目。學習語文知識需要學生有自己的理解、見解和觀點，這樣學生在分組學習的時候就會有自己的見解、有自己的“答案”，同時學生應該表達自己的見解和觀點，這樣學生才有可能借鑒其他同學的觀點。而在小學階段，只有很少一部分學生有自己的觀點，教師在課堂上要留下一定的時間，讓每一個學生都參與到自己小組的討論中，有觀點的學生應該勇敢地把自己的觀點說出來，沒有觀點的學生應該借鑒有觀點的學生來確定自己的觀點，這樣的學習方式，學生會不斷地明確自己的觀點，鍛煉自己的學習能力。這種討論方式會讓學生不斷地深入各小組的討論中，各個小組的實力平均，所以學生都在努力奉獻著自己的一份力量，每個學生都在進行著信息的交換與共享，這樣可以不斷地提升學生的學習能力，優(yōu)化學生的語文思維。

例如，在學習人教版四年級上冊第三單元第十課“幸福是什么”時，教師可以讓學生進行討論，每個小組派一個代表說說自己認為的幸福是什么，然后留給學生幾分鐘的時間，把自己在生活中感覺幸福的事情寫下來并分享出來。教師要對學生進行鼓勵，讓學生積極參與。教師可以找出幾篇關于幸福的文章，教給學生怎樣看待生活中的幸福，同時也用文字教給學生怎樣帶給別人幸福?？煜抡n時，教師可以在小組內挑出幾個學生說說這節(jié)課所學的內容，然后教師做出相應的評價。

五、結束語

合作學習方式并不是個人的行為，而是一種集體行為，需要學生共同努力、相互配合。想要順利開展合作學習教學模式，少不了教師的大力支持，只有生生之間形成合作意識，在合作學習中強化生生之間的情感，才能有助于構建小學語文高效課堂，促使學生積極主動參與進小學語文教學活動中，激發(fā)學生學習語文的熱情。

參考文獻

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