中職信息技術(shù)教學(xué)方法探討

熊?chē)?guó)棟

【摘? ? 要】為了解決勞動(dòng)力的問(wèn)題，很多地區(qū)創(chuàng)辦了中職學(xué)校，中職學(xué)校的創(chuàng)辦能為學(xué)生提供良好的就業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。在這篇文章中，筆者將以中職信息技術(shù)課程為例，重點(diǎn)論述教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】中職信息技術(shù)? 教學(xué)方法? 課堂導(dǎo)入? 案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.011

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入了信息化社會(huì)，信息技術(shù)為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了諸多便利。為了順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，幾乎每個(gè)階段的學(xué)校都開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)這門(mén)課程，信息技術(shù)作為一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，其能在一定程度上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入全新的信息化世界。雖然在就讀中職之前學(xué)生便接觸過(guò)信息技術(shù)教育，但和其他階段課程不同的是，中職階段的信息技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容更為豐富且教學(xué)范圍更廣泛，只有教師提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W有所獲。在這篇文章中，筆者將基于實(shí)際教學(xué)工作，淺議中職信息技術(shù)教師可采用課堂導(dǎo)入教學(xué)法、案例教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

一、教師可采用課堂導(dǎo)入教學(xué)法

在中職階段，信息技術(shù)是一門(mén)尤為重要的課程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)能提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生今后能在工作崗位中表現(xiàn)突出，從而體現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)的意義所在。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的信息技術(shù)課堂尚處于不理想的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生并不能緊跟教師的步伐高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)很多學(xué)生都以消極的態(tài)度對(duì)待信息技術(shù)課程，并且學(xué)生在信息技術(shù)課堂上注意力不集中已經(jīng)成為了中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。從小的方面來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生這些現(xiàn)象會(huì)影響教師教學(xué)工作的開(kāi)展，進(jìn)而導(dǎo)致教師不能高效地完成教學(xué)任務(wù);而從大的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)影響他們知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生今后工作能力的提高。

眾所周知，信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，很多工作都需要借助信息技術(shù)得以完成，只有學(xué)生能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，他們才能在較短的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)。倘若學(xué)生并沒(méi)有在中職階段高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，則很多學(xué)生都不能使用現(xiàn)代化技術(shù)完成工作任務(wù)，嚴(yán)重影響其今后工作能力的提高?；诖耍恳晃唤處煻紤?yīng)該重視信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，并不斷研究?jī)?yōu)良的教學(xué)方法。從教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)航燈”，其能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，只有教師采用妥當(dāng)且創(chuàng)新的教學(xué)法，才能促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地融入教學(xué)過(guò)程。

據(jù)筆者了解，很多教師都習(xí)慣采用按部就班的方式反復(fù)講授文本知識(shí)，并且絕大多數(shù)教師都會(huì)以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式直接講新課。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)且學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生而言，這種方式的確能促進(jìn)這部分學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。但對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生而言，他們并不能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生都會(huì)漸漸脫離學(xué)習(xí)軌道。針對(duì)這種情況，筆者建議教師可以采用課堂導(dǎo)入教學(xué)法，從字面上看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入教學(xué)法指的是教師通過(guò)自己的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提前適應(yīng)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，他們都認(rèn)為信息技術(shù)課程較為枯燥，如若教師一味采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)在上課伊始使學(xué)生產(chǎn)生反感的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)這門(mén)課程。而如果教師采用課堂導(dǎo)入教學(xué)法，并精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則很多學(xué)生都會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)。在教學(xué)領(lǐng)域，課堂導(dǎo)入的方法很多，教師可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。無(wú)論采用何種導(dǎo)入方式教師都應(yīng)該確保能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能在上課伊始將學(xué)生的注意力定格在課堂中，從而保證學(xué)生能跟隨教師的節(jié)奏高效地學(xué)習(xí)。

二、教師可采用案例教學(xué)法

中職學(xué)校和其他學(xué)校不同的是，中職學(xué)校不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高其實(shí)踐能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在今后的工作崗位中脫穎而出。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了信息技術(shù)知識(shí)對(duì)工作的促進(jìn)作用，因此每一位教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)辦公?；诖?，筆者建議教師可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即為學(xué)生呈現(xiàn)和信息技術(shù)相關(guān)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生分析案例以及解決案例中的問(wèn)題。雖然在信息技術(shù)領(lǐng)域有諸多案例，但教師不能盲目使用，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地為學(xué)生提供他們能解決的案例。例如教師應(yīng)先給學(xué)生提供制作PPT、制作電子表格的案例，使學(xué)生能通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式解決問(wèn)題。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決案例中的其他問(wèn)題，例如教師可以要求學(xué)生針對(duì)電子表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序或是求和等實(shí)踐操作。只有學(xué)生能在教師的要求下高效地完成相關(guān)操作并解決案例，學(xué)生們才能在今后的工作中做到熟練辦公。當(dāng)然要想保證教學(xué)效果，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，即學(xué)習(xí)相關(guān)案例后，教師應(yīng)要求學(xué)生簡(jiǎn)要闡述在案例中所學(xué)到的內(nèi)容以及總結(jié)，只有鞭策學(xué)生不斷反思自己的操作過(guò)程，學(xué)生們才能認(rèn)識(shí)到他們?cè)诮鉀Q案例過(guò)程中所存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、教師可采用任務(wù)型教學(xué)法

和其他課程不同的是，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有學(xué)生在中職期間提高其實(shí)踐能力，他們才能在信息技術(shù)領(lǐng)域有所建樹(shù)。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生實(shí)踐能力并不能在短時(shí)間內(nèi)提高，而需要長(zhǎng)期的練習(xí)。然而縱觀中職信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們練習(xí)操作的時(shí)間少之又少，這主要體現(xiàn)在很多教師未給予學(xué)生充足的練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。雖然中職學(xué)生年齡稍長(zhǎng)，但很多學(xué)生都存在貪玩的特點(diǎn)，他們投入在學(xué)習(xí)中的時(shí)間少之又少，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，因此教師應(yīng)采用布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作計(jì)算機(jī)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生深入掌握和信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。采用任務(wù)型教學(xué)法，能讓學(xué)生明曉學(xué)習(xí)是他們自己的事情，并在教師的要求下高效完成任務(wù)。例如教師可以給學(xué)生布置設(shè)計(jì)網(wǎng)站或制作視頻等任務(wù)，并給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，待學(xué)生準(zhǔn)備完成后，教師則應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并提出一些專業(yè)的建議，使學(xué)生能不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)作品。

信息技術(shù)是中職階段一門(mén)較為重要的課程，在教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地使用一些創(chuàng)新且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生今后的工作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)敏.中職信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法[J].中職教育研究，2019，000（002）：2-20.

[2]趙麗.中職信息技術(shù)案例教學(xué)法探討[J].信息技術(shù)教學(xué)研究，2009（07）.