談如何利用體驗(yàn)式教學(xué)提升語文教學(xué)的有效性

陳敏

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)形式，如何在語文教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，是本文論述的目的。文中闡述了語文學(xué)科與體驗(yàn)式教學(xué)之間的種種內(nèi)在聯(lián)系，說明了只要掌握好、運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)模式，就可以提高語文課堂教學(xué)的有效性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 語文 教學(xué)有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.044

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依托，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，高度概括了生命的價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

就語文學(xué)科來說，講授的內(nèi)容從體裁上可分為說明文、議論文、詩歌、小說、散文等。根據(jù)不同的題材有針對性地開展體驗(yàn)式教學(xué)，可以提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、利用體驗(yàn)式教學(xué)講解說明文，可呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容

由于說明文文體的原因，大多數(shù)說明文讀起來比較枯燥，再加上說明對象往往與學(xué)生的生活沒有交集，不利于學(xué)生理解說明文內(nèi)容。如果在講授說明文時(shí)利用體驗(yàn)式教學(xué)，通過具體圖片，生動(dòng)的視頻等把說明對象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生腦海里的理性認(rèn)識(shí)變成感性認(rèn)識(shí)，大腦對說明對象會(huì)產(chǎn)生具體化的認(rèn)知，對文章的理解也就更進(jìn)一步，從而起到事半功倍的效果。

其實(shí)，還可以采用讓學(xué)生自己去再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效果，正如陶行知所說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向;另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！睂W(xué)生在再現(xiàn)的過程中要認(rèn)真思考說明對象的特征，實(shí)際上這個(gè)再現(xiàn)、還原過程就是學(xué)生的復(fù)習(xí)過程。而對于學(xué)生來說，這個(gè)復(fù)習(xí)是一種自愿的、高效的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生把說明對象通過繪畫、視頻等形式展現(xiàn)在其他人面前時(shí)，自豪、自信的感覺不僅讓其對課文的理解更加深刻，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這對于學(xué)生來說，比明白一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要。畢竟興趣才是最好的老師。

由于說明文分為事物說明文和事理說明文，事物說明文的說明對象是一個(gè)物體，是真實(shí)的呈現(xiàn)在大家面前的，在教學(xué)事物說明文時(shí)采用體驗(yàn)式教學(xué)相對比較容易。而事理說明文則對老師提出了更高的要求，對其事理內(nèi)在邏輯的外化則要表現(xiàn)得明白、形象、易懂，避免出現(xiàn)為了體驗(yàn)而去生搬強(qiáng)套的情況，因?yàn)檫@不符合體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

二、利用體驗(yàn)式教學(xué)講解詩歌，有利于理解內(nèi)容并建構(gòu)知識(shí)

詩歌的內(nèi)容是社會(huì)生活最集中的反映，但由于詩歌的語言具有精煉的特點(diǎn)，在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位，而且分行主要根據(jù)節(jié)奏，而不是以內(nèi)容，這就給廣大學(xué)生理解詩歌內(nèi)容造成了障礙。往往許多同學(xué)學(xué)習(xí)完一首詩之后，仍然不清楚作者要表達(dá)什么內(nèi)容，體現(xiàn)什么情感。

針對這種情況，體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的情感體驗(yàn)，加深對詩歌的印象，有助于對所學(xué)內(nèi)容的深入理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在針對詩歌開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，不同于說明文只是一種簡單的呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原，要讓學(xué)生站在詩人的角度去感受詩歌內(nèi)容，我們可以讓自己置身于作者生活的年代，明確作者的生活背景，了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，再加以想象，在這種情況下，你會(huì)寫些什么內(nèi)容，有何感想？有時(shí)由于社會(huì)、政治環(huán)境的限制，你會(huì)用什么方法來表達(dá)內(nèi)心的情感？通過人物的心理體驗(yàn)去感受詩人創(chuàng)作的情感，這樣有利于我們正確地理解內(nèi)容。

對內(nèi)容的理解起初是表面的、具體的，隨著你體驗(yàn)的增多，對詩歌內(nèi)容的理解會(huì)進(jìn)一步加深。而這為建構(gòu)詩歌方面的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免了以往學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時(shí)以教師為中心的情況出現(xiàn)。雖說教師對詩歌的理解可能更全面、更完整，但教師單方面的強(qiáng)硬灌輸不利于學(xué)生的理解，甚至于會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。這對于希望引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的詩歌教學(xué)來講就得不償失了，畢竟斯賓塞說過“孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易”。

而且由于課本選擇的詩歌大多具有積極向上、憂國憂民、思念親人等正能量的價(jià)值觀，因而這種體驗(yàn)對于要形成良好社會(huì)價(jià)值觀的學(xué)生具有非常重要的意義。

三、利用體驗(yàn)式教學(xué)講解小說來提高閱讀能力

小說主人公是誰，講了什么故事，精彩嗎？這是學(xué)生遇到小說以后的第一反應(yīng)，也是老師按人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來講解小說的基本步驟。其實(shí)，利用體驗(yàn)式教學(xué)方式來講解小說，不僅有利于理解文章，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

首先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生首先要明確小說的三要素，小說語言的特點(diǎn)，如何去辨析人物形象，體現(xiàn)了什么主題這些學(xué)習(xí)要點(diǎn)。避免了學(xué)生對小說基本概念不清，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種能力不僅可以體現(xiàn)在小說教學(xué)上，還能進(jìn)一步體現(xiàn)在語文的其他教學(xué)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次是發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。一直以來，教學(xué)過程中主要以教師為中心。當(dāng)切換了模式，讓學(xué)生自己去了解人物、體會(huì)主題時(shí)，學(xué)生就只能認(rèn)真地進(jìn)行閱讀與理解，并作出評價(jià)。長此以往，學(xué)生的評價(jià)能力就會(huì)得到提高，不再只是做出一些泛泛而談的評價(jià)，而是能夠抓住要點(diǎn)進(jìn)行全面評價(jià)。

一人智謀短，眾人計(jì)謀長。個(gè)人的能力和水平是有限的，在體驗(yàn)式教學(xué)下，合作是一條必不可少的道路，采用合作學(xué)習(xí)的辦法是小說這種文體的特征所決定的，因?yàn)樗哂泄适滦詮?qiáng)、貼近生活實(shí)際的特征。集合眾多學(xué)生的思考有助于解決大家在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。但是，合作時(shí)一定要布置好任務(wù)，明確各自的要求，并督促大家積極思考，認(rèn)真回答問題。

許多人把推理能力作為理科教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)際上，在小說中利用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)更有利于鍛煉學(xué)生的推理能力，因?yàn)楣适碌耐评砭哂懈鼜?qiáng)的大眾性、可操作性。學(xué)生可從老鷹吃魚明白《西游記》也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)作的，那當(dāng)遇到蜈蚣精時(shí)，就會(huì)推理出孫悟空會(huì)去找本體為雞的昴日星官來降服它。一部《西游記》看下來，對小說的內(nèi)容結(jié)構(gòu)就更加清楚了，推理水平也會(huì)得到提高。

能力有許多種，只要小說的故事性不變，在體驗(yàn)式教學(xué)下學(xué)生學(xué)的知識(shí)越多，就越可以真正提高學(xué)生的能力。正如高爾基所言：“人的知識(shí)愈廣，人的本身能力也愈臻完善?！?/p>

四、利用體驗(yàn)式教學(xué)提升閱讀散文時(shí)的情感

《背影》表達(dá)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念，寫出了真摯、深沉、感人至深的父子之愛，這段話是對散文《背影》情感的闡述。但是面對這感人至深的情感，學(xué)生往往卻無動(dòng)于衷，為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)檫@是老師理解后傳遞給學(xué)生的情感，而不是學(xué)生自己去體驗(yàn)，進(jìn)而自發(fā)產(chǎn)生的情感。

由于散文情感豐富的特點(diǎn)，利用體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生，進(jìn)而增強(qiáng)其真正的情感。這對于學(xué)生理解文章、概括主題能夠起到很好的引領(lǐng)作用，從而真正明白作者的創(chuàng)作意圖。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，周圍的一切都在發(fā)展，奈斯比特曾說過：“我們周圍的高科技越多，就越需要人的情感?！币蚨诋?dāng)今社會(huì)中，老師通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)散文真正的情感，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更有利于學(xué)生思想的健康成長，畢竟笛卡爾說“所有的感情在本質(zhì)上都是好的”，這才是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)講解散文的真諦。

除此之外，議論文運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)也可以讓人獲得知識(shí)的進(jìn)步，明白生命的意義等，但這并不代表一種體裁在體驗(yàn)式教學(xué)下有且只有一種作用。它們之間是相互作用，相互促進(jìn)的，不過是有所側(cè)重而已。只要我們根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，那么我們教學(xué)的有效性必將大大提高，教學(xué)改革也就不會(huì)成為一句空話，“變化你所做以及你做的方式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)吧！”