談如何運用傳統(tǒng)文化構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

王麗麗

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，我國對傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸增加?；趥鹘y(tǒng)文化去構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂也成為提高小學(xué)語文教學(xué)水平的重要手段之一，我相信傳統(tǒng)文化與高效課堂的結(jié)合會讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)出新的生機。本文主要介紹如何基于傳統(tǒng)文化構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 高效課堂 構(gòu)建方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.037

高效課堂是指教師在開展課堂時要提高效率，幫助學(xué)生掌握更多的課堂知識，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。要在課堂上結(jié)合傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的理解與應(yīng)用，提高課堂效率，培養(yǎng)出與時代發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)生。

一、傳統(tǒng)語文課堂中存在的問題

1.師生互動性較弱

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師通常只是按照要求完成課本中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。師生間互動較少，即便是互動，也只是與學(xué)生對書本內(nèi)容的理解有關(guān)，而非學(xué)生對語文知識的思考，不利于提高學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式互動性弱，教師很難把握學(xué)生對知識的掌握程度，不了解學(xué)生的真實水平，也就無法幫助學(xué)生取得進步。

2.學(xué)生自主思考能力較弱

教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位會降低學(xué)生的自主性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生習(xí)慣性聽從教師的安排，自主性較低。若是教師沒有為學(xué)生安排任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)的自主性，不會主動給自己安排一些力所能及的任務(wù)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力都得不到發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

師生互動性弱，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進度就會失去把握。不能及時根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)速度，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對知識的理解吸收。一步落后，步步落后，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情，教師不滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，若不做出改變，就難以形成良好的教學(xué)環(huán)境。

二、高效課堂構(gòu)建的原則

1.普遍性原則

高效課堂的構(gòu)建要遵循普遍性原則。與“前人栽樹，后人乘涼”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相契合，將構(gòu)建高效課堂當(dāng)成一種能惠及后人的事業(yè)來做，激發(fā)教師構(gòu)建高效課堂的責(zé)任心。教師要在普遍性原則之下讓語文高效課堂成為其他課程的標(biāo)桿，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將高效課堂構(gòu)建得更加完善。

2.全面發(fā)展原則

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的重點是如何提高學(xué)生成績。如此，教師在講課時便會有偏重，著重講解考試篇目，非重點或不經(jīng)常出考題的內(nèi)容易被忽略，這樣會影響學(xué)生的全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂時也要在兩者之間做好平衡，不論是高頻率考試內(nèi)容，還是不考核的內(nèi)容都應(yīng)該進行講解，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.共同發(fā)展原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般只要求學(xué)生不斷發(fā)展進步，而忽視了教師的成長。在實踐教學(xué)中，教師是核心引領(lǐng)人物，教師在引導(dǎo)促進學(xué)生的發(fā)展進步同時也要不斷促進自身進步成長，這才符合我國傳統(tǒng)中的共同發(fā)展、共同進步原則。在新課改的要求下，只有教師不斷發(fā)展進步，才能教導(dǎo)出符合時代要求的學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，要堅持共同發(fā)展原則，促進學(xué)生、教師共同進步，共同發(fā)展。

三、高效課堂的構(gòu)建措施

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的最好方式，要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中因材施教的教學(xué)理念。但仍有教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論而缺乏實際，讓學(xué)生在課堂中感到無趣、乏味。缺少學(xué)習(xí)興趣作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會下降。教師要學(xué)會因材施教，掌握好學(xué)生特點，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《草原》這一課時，教師可以提前依據(jù)課文內(nèi)容，制作出相關(guān)動畫，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生興趣，再引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一個好的引言在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，教師在課堂中間也可以使用一些PPT，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境，可以在情境中再現(xiàn)閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生對情境的感悟和思考，并讓學(xué)生置身在情境中，增強對閱讀文本的情感體驗。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，對于情境教學(xué)，一般采用的是讓學(xué)生依靠自己的想象力自行體會的方式。可有時候這樣的感受方式并不直觀，有些想象力不強的學(xué)生想象不出那種畫面，這就需要教師利用新的教學(xué)方式去構(gòu)建教學(xué)情境，如通過幻燈片、動畫的方式讓學(xué)生直面感受文本情景，增強閱讀體驗。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊教材中的《灰雀》一課時，很多學(xué)生可能都沒有見過灰雀，更不用說想象出灰雀的樣子，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，運用動畫形式加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生直觀地觀察到灰雀的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進高效課堂的構(gòu)建。

3.組織實踐活動，調(diào)動學(xué)生積極性

知識來源于生活，語文學(xué)科也是如此。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要適當(dāng)組織一些實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，并在實踐中提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，這樣可以讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊教材中的《四季之美》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去采風(fēng)，去郊游，去欣賞一些應(yīng)季或文中描述的景色，感受季節(jié)之美;也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些贊美季節(jié)的詩句，在欣賞景色時用恰當(dāng)?shù)脑娋溥M行贊美，看哪位同學(xué)的詩句最應(yīng)景。這樣不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以將知識轉(zhuǎn)化為實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.開展語言賞析課程，培養(yǎng)語言建構(gòu)能力

在部編版語文教材中，所有的課文都是經(jīng)過精挑細選后編入的，這些課文中有很多優(yōu)美的語句值得學(xué)生細細品讀和鑒賞。語言表達能力是小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的能力，在語文課堂中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、情感體驗等方面對語言進行賞析，讓學(xué)生在潛移默化中體驗語言的魅力，學(xué)習(xí)如何組織語言。語文的學(xué)習(xí)，在一定程度上也是語言的學(xué)習(xí)，教師進行語言賞析教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力，將語言運用于實際，有利于學(xué)生的長久發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊教材中的《白鷺》一課時，文中有很多值得學(xué)習(xí)的語言表達方式，教師在講解這篇文章時，也要著重講解這部分內(nèi)容，提高學(xué)生對語言的構(gòu)建能力。

5.通過滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

德智體美勞是中華傳統(tǒng)美德，其中德育占據(jù)首要地位。學(xué)校要加強對學(xué)生進行德育培養(yǎng)，德育是高效課堂中不可缺少的一部分。教師在教學(xué)過程中要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的道德水平。

比如，在學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文章時，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)亓?xí)俗。促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，同時提高學(xué)生搜集資料、分析資料的能力;促進學(xué)生德育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的情感體驗，也促進高效課堂的構(gòu)建。

6.適當(dāng)課外延伸，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化意識

我國是有著悠久歷史的大國，傳統(tǒng)文化是古人留給我們的寶貴財富。在素質(zhì)教育背景下，教師構(gòu)建高效課堂，也需要對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透。教師在課堂教學(xué)中，可以借助文章內(nèi)容，進行一定的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與弘揚傳統(tǒng)文化的意識，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，這樣也有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊教材中的《京劇趣談》時，教師可以適當(dāng)進行擴展，帶領(lǐng)學(xué)生了解京劇，也可以讓學(xué)生聽一聽京劇，感受傳統(tǒng)文化的魅力，促進高效課堂的構(gòu)建。

總之，在弘揚傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，既能夠促進對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與弘揚，又能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)出符合當(dāng)代發(fā)展的新時代學(xué)生。

參考文獻：

[1] 向娟《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究》，《智力》2020年第27期。

[2] 彭靜《挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ?構(gòu)建語文高效課堂》，《漢字文化》2018年第1期。